暗示教学法在小学语文教学中的应用.doc
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1、暗示教学法在小学语文教学中的应用 摘 要:暗示教学具有很好的教学功能,不仅能调动大脑潜力,还能提高教学质量,结合暗示教学法在小学语文教学中的应用,从创设情境、暗示者心理出发,进行简单的分析与探讨。 在三国时代,曹操用“望梅”进行暗示,解决了将士的燃眉之急;项羽用“破釜沉舟”,鼓励将士打败秦兵。如果将暗示教学法应用到现代教学中,不仅能将学生无意识和有意识学习结合起来,还能进一步发挥学生的非智力因素,让学生在舒适、愉快、轻松的环境中学习,在好学、乐学、要学的过程中,进一步挖掘学生潜力,提高教学效率与质量。 一、发挥教材暗示因素,创设教学情境 1.发挥教材暗示因素 从现行的小学语文教材来看,大多是经
2、过筛选的名家作品,学生对其具有很强的崇拜心理。此时,老师可以将作者生平事迹对学生进行介绍,不仅能激发崇拜之情,还能提高阅读与学习兴趣。从教学成果来看,具有权威的暗示教学法,能够将苦学变成乐学,学生不仅能专心听讲,还能积极思考与回答老师提出的各种问题,并且课后主动搜索相关信息,进行阅读或者课后练习填空。例如,在朱自清的春中,由于学生语言积累和知识储备有限,所以对于文中很多优美的词句学生很难理解;在教学中,老师可以先向学生介绍朱自清的相关实际情况以及背影,再通过播放关于“春”的图片,让学生主动思考春与秋或者冬的差距,为什么作者不写冬,然后让学生带着问题对文章进行朗读与思考,这样不仅能让学生将课文与
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- 暗示 教学法 小学语文 教学 中的 应用
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