小学英语单词教学中如何渗透语音教学.doc
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1、小学英语单词教学中如何渗透语音教学 英语新课程标准中对语音提出的要求为“了解语音在语言学习中的意义;了解英语语言包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;在日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然、流畅;根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;根据读音拼写单词和短语。”随着新课程课改的不断深入,小学英语的教学要求越来越高。从最初的只求考出一个好分数的哑巴英语,到越来越注重语言的实际运用的开口英语;从单一地强调单词的背诵,到音形义的统一认识并强化学以致用 教学片段 一位老师在教牛津小学英语4A Unit7有关数字这部分内容时,每教完一个单词的读音后,她就让学生站起来拼读单词。 T Lets
2、 spell the word “thirty”,OK? SsOK! S1(起立)T! S2(起立)H! S3(起立)I! S4(起立)R! S5(起立)T! S6(起立)Y! 六个学生轮番上场把单词拼完,场面煞是热闹。 老师每个单词都用这样的形式拼读,有的长单词还需近十个学生来完成。课堂气氛是活跃了,可效果呢?在做练习的环节中,我看到绝大多的学生只记得自己回答的字母,其余单词的拼读仍相当的生疏。 英国牛津大学的牛津英语教师宝库中有一本书叫以学生为主体的教学。该书作者认为,课堂教学需要力图使学生自己的输入成为主要的教学资源,并成为整个教学活动的中心。因此,如何在单词教学中渗透语音的教学,让学生
3、通过自己的体悟, 达到“见词能读,听音会写”的目标,让英语单词成为有生命的跳动的精灵,成为广大小学英语教师积极探索的共同课题。下面是我在这方面的一些探索和实践。 一、借助拼读规则,以旧促新 学生能基本准确地拼读单词后,教学过程中每讲一个新单词,我们老师总要引导学生根据拼读规则记忆单词。刚开始时,学生根据拼读规则记忆单词会有一个适应的过程,有的会感到困难,但随着学生词汇量的不断积累和根据拼读规则记忆单词的正确方法的引导,这种困难会自然而然地迎刃而解,学生很快会惊喜地发现,记忆单词原来是如此的轻松、简单而有规律。 我还注重用以旧促新、音形义结合的最适合小学生的记忆方法来进行教学。如在教bear之前
4、,先复习pear,然后把p改写成b,这时,学生马上会产生读音联想,都能试着读这个单词,最后我在单词旁贴上“熊”的图片,学生通过音形义的识记,很快掌握了bear一词,产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多。学生在真实地经历了怎样认读、记忆单词,怎样思维的一般方法的感悟与体验后,进一步提高了学习的自信心。这种教学策略对发展学生的求异思维能力、培养创新精神起到了良好的启蒙作用。 二、渗透音素教学,积沙成塔 在教新单词时,我们应该注重音素的渗透。音素也就是我们平时所说的音标,它是语言的最基本单位。对于我们英语教师来说必须让学生从小就学好这些音素的准确发音,掌握好拼读的能力,这样对他们的英语学习
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