小学语文教学中如何巧用“悬念”.doc
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1、小学语文教学中如何巧用“悬念” “文似看山不喜平”,因此教师应在讲读课文之前可以采用抛砖引玉的方法;在讲读课文中可以采用故作悬念的方法;在讲读课文结束时,可分采用余味无穷的方法来巧用悬念,从而激发学生学习语文的兴趣。 古文论中有“文似看山不喜平”之说,老师在课堂上设置一个又一个的悬念,做到文似看山不喜平,使学生不断产生新鲜感,课堂气氛跌宕起伏,学生的思维始终处于兴奋状态,一个接一个地解除悬念使学生感到开心愉快,乐学不厌,从而真正体现出教师为主导,学生为主体的最佳教学关系。 教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?笔者在语
2、文教学中也在不断地尝试着几种方法。 1.在讲读课文之前可以采用抛砖引玉的方法 设置疑问导入是结合学生的生活实际,根据与课文题目有关的内容,向学生提出问题,并让学生正确回答的一种导入法。 2.在讲读课文中可以采用故作悬念的方法 2.1 巧破迷宫按文章的逻辑顺序,故设疑难,老师不直接把事情的经过、结果,以及问题的为什么告诉学生,而是让他们在迷宫中不断启发自己的思维,带领学生走出迷宫。 2.2 打破常规故意违背事理,在逆反情境下带学生品味课文,也会达到出乎意料的效果。太阳这篇课文,如果他把最后一个太阳也射下来,那么会发生什么?从而引导学生自己去看课文,从中找答案,并且充分发挥想象力。 2.3 故错迷
3、惑这种错并非真错,而是在特定的场合下故意错的语言技巧,是随机应变、因势利导的教学艺术。只有一个地球是一篇知识性文章,老师把人类的好朋友地球带来了,(指着被污染的地球)同学们都发现今天地球不高兴了,是的,他病了。大家想不想为他治病啊?显然,“带到教室”、“治病”这一连串错言误语不仅给人以新鲜感,而且形象生动地强调地球和人一样都是有生命的,同样需要关心和保护,突出要加强环境保护这一中心。 2.4 险象横生可以试用于情节比较紧张复杂的课文,例如将相和中完璧归赵的故事,可以抓住蔺相如与秦王一个个紧张的斗争设疑,让学生为蔺相如的危险处境提心吊胆,也为他的机智勇敢拍手叫绝。 3.留尾反思,激励学生深入探究
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