小学语文教学中学生逻辑思维培养的实践分析.doc
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1、小学语文教学中学生逻辑思维培养的实践分析 ?辑思维培养是小学语文教学大纲中的重要教学目标,通过语文教学启发学生学会独立思考,鼓励学生运用思维去学习与创造。本文结合当前小学语文教学现状,对语文教学中学生逻辑思维培养进行研究分析,提出针对性的教学策略,并从校本课程、教师素养与学生兴趣方面对逻辑思维训练进行思考。 研究表明,思维与语言的关系是密不可分的,语言形式是思维活动的场所,思维又以语言作为工具,而语言依托于语文教学。从小学语文教学的视角来看,学生的逻辑思维通常是指小学生在已有经验的基础上,通过分析、判断与推理来解决问题的思维过程,逻辑思维具有有序性、系统性、抽象性与规范性特征。逻辑思维依据学生
2、年龄及心理发育阶段的不同又可分为形式逻辑思维、辩证逻辑思维与数理逻辑思维三种类型,其中形式逻辑思维是基础,也是小学语文教学中学生逻辑思维培养的主要目标。从小学语文教学的现状及特征来看,学生逻辑思维的培养主要通过口语表达与书面语表达两种形式来实现。 一、小学语文教学对学生逻辑思维培养的教学策略 (一)口头语言表达教学对逻辑思维的培养 在小学语文口语教学中,“听”与“说”至关重要,“说”是基础,“听”是发展。学生在语文学习中,通过“听”与“读”捕捉与输入信息,然后对这些信息进行加工,再最终以“说”的形式输出,这个语言转化过程实现了学生逻辑思维能力的培养,亦发展了学生独立思考、分析与解决问题的能力。
3、 在语文口语教学中,抓住小学生思维活跃的特征,语文教师结合语文教学内容,适当的开展演讲与辩论有助于学生逻辑思维能力的培养。在演讲或辩论教学活动中,语文教师可将学生分组,并将演讲或辩论的方法与步骤教授给学生,让学生有序的组织语言,并在教师的引导下将自己的思路结构清晰、层次分明地表达出来。语言组织与思维过程可借助巴巴拉?名托的“金字塔原理”进行解读。比如先将整体思想分为几个章节,然后将每个章节分为若干段落,最后将每个段落用合适的语句表达出来。这个过程能够有效地培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。 (二)书面语言表达教学对逻辑思维的培养 “说”与“写”是语言表达的两项重要形式,“说”使用口将语言表
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