汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探.doc
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1、汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探 【摘 要】目前各大高校的汉语国际教育专业(本科)普遍开设了古代汉语课,但其教学模式却完全照搬汉语言文学专业古代汉语课的教学模式。这种做法,未考虑到汉语国际教育专业自身的特点,不能满足汉语国际教育专业的培养需要。长此以往,既不利于古代汉语学科的发展,也不利于汉语国际教育专业人才的培养。汉语国际教育专业的古代汉语课必须有自己的特点,紧紧围绕汉语国际教育专业的人才培养目标,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等各个方面设置符合其专业特点的教学模式,从而为培养应用型、复合型、国际性的汉语国际教育专业人才服务。 古代汉语是一门古老的学科,目前国内各大院校的文科专
2、业普遍开设了古代汉语课,作为一门培养阅读文言能力的工具课,它涵盖了古汉语文字、音韵、词汇、语法、训诂等方面的知识。随着社会的不断发展,古代汉语教学模式的改革也在一步步推进,着眼点都集中在教材的选用、教学方法及如何增强学生学习主动性上。在关注这些的同时,还应充分考虑古代汉语教学的专业针对性,即不同专业开设的古代汉语课,内容上应有所不同。新时代的古代汉语教学在面向不同专业时,应在教学内容上作出调整和更新,以适应不同专业、不同时代的发展需要。当前,汉语国际教育专业的古代汉语教学模式存在明显的空缺,应改变以往的教学方法和教学策略,探索其适应汉语国际教育专业人才培养的新模式。 现有古代汉语教学存在空缺
3、古代汉语课是汉语言文学专业的专业基础课,同时也是汉语国际教育专业的专业基础课,所以很多高校将汉语言文学专业古代汉语课的教学模式直接照搬过来,运用于汉语国际教育专业,于是两个专业的古代汉语课选用同样的教材,教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等完全一致。这种做法看似没有问题,学生通过学习可以掌握古代汉语的相关知识。但深入探究起来就会发现这种模式存在很大的空缺,对于汉语国际教育专业的学生而言,掌握古代汉语的相关理论知识仅是第一步,还有第二步,即将理论知识应用于实践,用于指导其对外汉语教学。从这个意义上讲,目前古代汉语的教学是不完整的,现有教学模式仅完成了第一阶段的教学任务,第二阶段的教学任务是空
4、白的。长此以往,不但不利于古代汉语学科的发展,还不利于汉语国际教育专业人才的培养。 古代汉语教学模式现有空缺产生的原因 汉语国际教育专业的古代汉语教学模式存在空缺和汉语国际教育专业产生、发展的历程是有一定关系的。汉语国际教育专业(本科)的前身是对外汉语专业,它是教育部在全国设立的培养对外汉语事业专门人才的本科专业。1981年,对外汉语专业率先在全国招收了第一届本科学生。培养具有汉语言文学、文化和外语知识、技能,并掌握一定语言教学理论、技能的对外汉语教学师资及从事外事工作和其他工作的专门人才。2013年教育部将各大高校原有本科“对外汉语”、“中国语言文化”、“中国学”三个专业统一整合称为“汉语国
5、际教育”专业(本科)。汉语国际教育专业学生主要学习中国语言文学、外国语言文学和第二语言教学法的相关知识。汉语国际教育专业作为一个年轻的专业,无论从专业建设还是从学科发展等方面都很不成熟,目前开设这个专业的院校一般都是以原有的汉语言文学专业或外语专业为依托,借用汉语言文学专业或英语专业的原有师资,增设其他课程。汉语国际教育专业绝大多数语言、文学类课程都和汉语言文学专业一致,如现代汉语、古代汉语、古代文学、现当代文学、语言学纲要等,由于课程名称相同,所以很多院校直接把原有汉语言文学专业开设的语言、文学类课程授课模式直接照搬照抄汉语国际教育专业。不仅是古代汉语课,其他各类语言类课程也一样,汉语言文学
6、专业和汉语国际教育专业没有作区分。 古代汉语教学模式改革初探 任何专业课程的设置、安排都是为该专业的培养目标服务的,从这个角度上讲,汉语国际教育专业的古代汉语课和汉语言文学专业的古代汉语课绝不应完全一致。汉语言文学专业培养的是具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识,能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作,以及文化、宣传方面实际工作的汉语言文学高级专门人才。汉语国际教育专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言,则以下有关用语作相应调整)双语教学,培养具有较扎实的汉语和英语基础,对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解,有进一步培养潜能的高
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