注重小班化教学的分层教学,构建因材施教高效课堂.doc
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1、注重小班化教学的分层教学,构建因材施教高效课堂 如今的小学教育中,数学学科在培养小学生逻辑思维方面起着至关重要的作用。数学教学的质量显示了学校的教学水平与师资力量,小学数学教学在培养学生初步数学思维能力、引起学生的数学学习兴趣方面起着重要的作用,小学数学课程担负着为小学生打开数学知识大门的重任,为今后学生更好的学习和生活提供了理论基础。随着全球化的发展,世界逐步走向多元化,人才选择应用逐步走向个性化。这就更加凸显了小学数学小班化教学模式的重要地位,小班化教学以其较小的规模,扩大了学生实现自我能力飞跃的机会,为学生的个性化展示与师生之间的互动了解提供了前所未有的广阔空间。本文就小学数学小班化教学
2、中的分层教学与因材施教进行具体探究。 一、注重小班化教学过程中的分层教学 1.分层教学的概念。在分层教学的概念中,主要强调根据不同学生的学习能力、知识掌握水平以及综合素质进行课堂知识的分层级教学,努力达到使所有学生的水平都得到提高的目的。教师在这一过程中是学生分组的重要引领,根据教师对学生的了解,将学生分成不同层次的学习能力相近的学习组别,在互相帮助与团队合作当中学会知识的有效吸收理解,最终达到学生数学思考能力得到提高的目的。 2.分层教学的几种常见模式。我国的分层教学理念是上世纪九十年代在上海被提出的,现阶段在国内小学数学分层教学当中有以下几种常见模式:班内分层目标教学模式、分层走班模式、能
3、力目标分层监测模式、“个别化”学习模式以及课堂教学的分层互动。班内分层目标教学模式保留了以往的行政班级,但是在班级内部根据学生学习能力的好、中、差三个等级确定学习目标,进行分层教学,具体步骤可大致分为了解差异,分层建组、针对差异,建立目标、整合全部,因材施教、阶段检测,能力评估。 3.分层教学的具体实施。我们以小学数学“圆的面积”作为教学案例进行分层教学分析。首先,通过关于圆的认识的小型摸底测试了解学生对圆的知识的了解情况,按照测试成绩的高低将学生分为A、B、C三组。在教学设计过程中,准备相应级别学生的课堂题目,为C级学生准备容易回答考察基础知识的问题,让他们体会到回答正确的喜悦,为A级学生准
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