浅析“有效教师”的教学设计能力.doc
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1、浅析“有效教师”的教学设计能力 摘要 有效教学理论认为,有效教师的一个关键行为就是组织和安排能产生中高水平成功率的教学,并向学生提出超越给定信息的挑战。教师是否“有效”,就要看他是否能把有效教学的关键行为和策略恰当自如地体现在设计之中,以促进学生的发展为宗旨,将课程标准落实到课时教学目标中。本文以药为例,分析其有效教学行为在教学设计中的运用和缺失,力求从中归纳出有效教师应有的教学设计能力。 Instructional Design Capabilities of Effective Teachers Take Instructional Design of Medicine as an exa
2、mple ZHOU Xiaoxue (Harbin Normal University, Harbin, Heilongjiang 150025) AbstractEffective teaching theory suggests that, a key actor of effective teachers is in the organization and arrangements to produce high success rate of teaching to students, and make the challenges beyond the given informat
3、ion. If the teachers are effective, we should see if he can appropriately reflect the key of effective teaching practices and strategies in the design freely, in order to promote the development of students for the purpose, and make the teaching curriculum standards implemented in class target. This
4、 paper takes Medicine as an example, analyzes its use and lack of effective teaching behaviors in instructional design, strive to learn proper instructional design capabilities of effective teachers. Key wordseffective teachers; instructional design; teaching target; art of questions 1 “有效教师”从教学设计开始
5、 “有效教师”是有效教学现代定义的核心概念,其关注教师本身,更关注教师在教学活动中对学生的影响。一个有效教师,往往是重视师生互动的、懂得在恰当时机选用促成有效教学的关键行为,以实现教学目标,使学生切实体会到成就感。有效教学方法认为,教师有效教学的五种关键行为是:(1)清晰授课;(2)多样化教学;(3)任务导向;(4)引导学生投入学习过程;(5)确保学生成功率。同时以巧妙提问作为辅助提高教学效果。以上述方式作为有效教师的骨骼,架构起有效教师的教学行为。 有效教师必须在有限的课堂教学过程中,通过统筹各种因素,对教学时间、顺序以及节奏实施全面而系统的调控,从而使整体教学行为产生的效果比任何单独的行动
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