浅析初中生物自主学习问题与对策.doc
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1、浅析初中生物自主学习问题与对策 【摘要】自主学习目的是回归以“学生为主体,教师为主导”的教学理念。充分发挥学生学习的主动性和积极性,将课堂还给学生。初中生物自主学习中存在课时严重不足,不能按时完成教学内容;学科特点得不到体现;课堂看似精彩收效甚微等问题。本文在论述问题的基础上,提出了相应的解决对策,希望能给生物自主学习提供一些参考和建议。 生物学是探究自然生命现象和规律的一门学科。实验、观察是学习生物学科的基本方法。两年多来,我校开展了“自主学习”模式的教学改革,其目的是回归以“学生为主体,教师为主导”的教学理念。充分发挥学生学习的主动性和积极性,将课堂还给学生。 自主学习模式按照预习展示反馈
2、三环节进行。预习时教师出示预习内容和要求,学生围绕内容和要求进行独立或小组合作预习,生成内容感知和疑问。展示时学生将生成的预习内容和疑问进行展示,注重规律总结和疑问深究。反馈是以课堂习题训练、小测试、综合测试等方法检测学生对知识内容掌握的情况。“自主学习”模式下的课堂,学生发言积极、勇于表现自我、敢于争论、课堂氛围活跃。但也表现出许多问题,如果有效解决在教学中出现的问题,将会取得事半功倍的效果。 一、学科特点得不到体现与对策 生物学是人类长期积累的生物学知识和技术的总和。初中生物学科则是为了适应初中阶段的教育目的而选取的生物科学中最基本、最主要和初中学生能够接受的一部分生物学知识与技术的课程教
3、育体系。生物科学的特征和初中阶段的教育目的决定了初中生物学科的特点以实验和观察为主。实验和观察是学习生物学科的不二法宝。为了探索生命现象和规律,教材编排了较多的实验、演示和课外活动。 “兴趣是最好的老师”,只要将学生的学习兴趣激发出来,就能充分地调动学生学习的主动性、能动性。兴趣的培养是多途径的,教师可以在班里建立兴趣小组,利用课余时间开展课外科技活动。生物的课外科技活动不仅形式多样而且具有可操作性如:调查学校的植物类型、制作叶脉标本、探究废电池对生物性状表现的影响、调查本地区的水资源及利用状况、采集动植物标本等。无论课时多么的紧张,教师也要保证学生实验正常开展,生物实验室要定时向学生开放。只
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