欠发达地区提高高职高专学生英语学习动机分析.doc
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1、欠发达地区提高高职高专学生英语学习动机分析 欠发达地区高职高专院校英语教学存在的问题主要集中在两个方面,即“硬件问题”与“软件问题”。受限于地区经济、文化发展相对较为落后的因素,高职高专院校英语教学资源、教学氛围与教师队伍建设相对较为滞后,后期建设也是困难重重。由经济和文化落后所带来的直接或间接局限性影响到了学生学习英语的动机与积极性。本文以欠发达地区高职英语教学为基点,通过对高职高专学生英语学习动机的深入分析,提出提高欠发达地区高职高专学生学习英语动机的建议。 1.高职生英语学习动机与教师影响因素的相关性 从学习动机理论分析,学生的学习动机一般分为内在兴趣动机、个人发展动机、成就动机与外在压
2、力动机四个因子。相关调查分析结果可知,四种学习动机的因子都与教师因素具有直接的关系,并且相关度很高,其中成就动机与教师因素的相关性最大。总体上来说,在欠发达地区的高职英语教学中,受限于其他短期内不易改变的客观因素的影响,从教师队伍方面着手研究,是提高高职高专学生英语学习动机的主要可行路线。从影响因素方面分析,影响欠发达地区高职学生英语学习动机的教师因素主要有教师个性、师生关系和教学能力三个方面,其中教师的教学能力与教学方法的合理运用对学生学习动机的影响最大。因此本文主要从教师个性、师生关系、教学方法三个方面提出具体建议。 2.提高欠发达地区高职生英语学习动机的建议 实践证明,高职学生学习英语的
3、动机中,外部动机的影响性远比内部动机要高,相比发达地区,欠发达地区高职生在学习英语的兴趣方面要低一些。在欠发达地区,高职学生的英语水平普遍较低,英语基础差,缺乏学习英语的成功经验,学习英语的氛围缺失,因此教师作为能动性因素对学生学习英语动机的影响就显得更为明显和直接。 2.1加强个性修养,提高人格魅力 教师因素在学生学习动机形成中是一个强有力的影响因素,影响欠发达地区高职高专学生英语学习动机的因素不仅包括教师的教学能力,也包括英语教师自身的个性特点。在欠发达地区的高职院校,受限于院校硬件设施的制约,教师的榜样作用在学生学习动机方面发挥着重要的作用。实践研究表明,高职学生更倾向于接受乐观开朗、充
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