浅论少数民族地区英语教学现况及改善策略.doc
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1、浅论少数民族地区英语教学现况及改善策略 英语是一门很重要,同时也被广泛应用的语言,而要学好一门外语,获取大量运用该语言的机会是根本前提。然而,由于少数民族地区多处边远贫穷山区,经济、教育条件都较落后,使得当地学生在英语学习方面得不到与其他较发达地区学生相同的有利学习条件。因此,如何让少数民族地区英语教学跃上一个台阶,成为了当前迫切需要解决的难题。本篇文章阐述了少数民族地区学生英语学习的特点,分析了少数民族地区英语教学中存在的问题及原因,并提出了针对性的改善策略。 首先,少数民族地区多处于偏远、贫穷地区,信息闭塞,交通不便,英语学习起步较晚,对于大多数少数民族地区学生来说,他们在七年级才开始正式
2、接触英语这门学科,不像发达地区的学生是从小学甚至幼儿园就开始接触英语,之前没有任何的英语语言基础。而英语这门语言,也有着它自身的语言结构,学生的思维方式也需要从自己的本族语言转变到这门语言上来,但他们中很多学生只会说自己本民族的语言,有些学生连汉语都表达不清楚,更不用说学好英语了。而且其中有很多学生家境贫寒,父母要么外出打工,要么靠耕种之类的只能维持基本的生活,根本无法给自己的孩子提供一些学习英语的资料、工具等,因此学生接触英语的量就更有限了。 其次,在少数民族地区,本民族语言和汉语已成为主要交流工具,用英语的几率几乎为零;学生走出教室后就再也感受不到英语的气息,更谈不上有任何学用英语的机会或
3、条件。因此许多学生认为,即使他们学好英语,也很难有展示自己的空间,而学生一旦有了这样的思想,他们就不会重视英语,即使他们学,也只学到几个简单的单词或句子。对于他们而言,英语就是一门没用的、没有实用价值的语言。英语的重要性完全被忽视了。 再者,由于少数民族地区受贫穷落后等客观条件的制约,无法吸引更多的优秀教师前来,导致师资严重匮乏。而现有的英语教师教育理念陈旧,教学方式呆板,这些都严重制约着英语教学的发展。他们的发音也受到地方口音的影响,在语音上存在很大的问题。同时,由于教师的岗位培训、校际之间的交流学习机会极少,严重阻碍了英语教师的专业化发展。地区发展的不平衡性导致教师流动较大,使经济较发达的
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