浅论教育教学管理中的“无为而治”.doc
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1、浅论教育教学管理中的“无为而治” 在老子思想中,“管理”不是一种对人或物的制约或管束,而是一种“无为而无不为”,使人或物能顺其本性得到合乎天道自然的发展方式。本文就如何在教学教育管理中应用“无为而治”的管理思想提出了一些看法和思路。 新课程背景下教师的教学教育管理工作面临新的挑战和机遇,这需要教师有更新更高的教育理念和更多更好的教育策略和教育机智。在工作中,实行“无为而治”的思想方法,可以较好地调动师生的主动性,使教学管理走上良性循环的轨道。“无为而治”不是无所作为,而是大有作为。 1老子“无为而治”思想的内涵 1.1无为即自然“无为”在老子看来意味着“道法自然”,即所谓“人法地,地法天,天法
2、道,道法自然”。道法自然并不是说“自然”在“道”之上,而是说“道”的本性是“自然”的,“自然的”是自本自根,自化而成,自我运行。无为就是顺应万物本性,不人为地强制和干涉。 1.2“无为”不等于“不为”老子的无为,不是无所作为,而是有所为、有所不为,在无为中实现有为。“无为而治”并不排斥任何管制行为,而是要把握好组织行为的性质和程度,在遵循自然、顺应万物本性的原则下,因势利导,促进事物的发展。 1.3无为达到无不为无不为是无为而治的最终目标。老子说“道常无为而无不为,侯王若能守之,万物将自宾。”无为而治从“道”这一本质上讲,是“无为”与“无不为”的有机统一。作为一种教育理念,“无为而治”是指在教
3、育教学过程中,顺应学生的成长规律、减少不必要的干预,不做徒劳无益甚至揠苗助长的事,使“无为”与“有为”达到最佳统一,从而使主体教育的实施达到最佳的效果。 2老子“无为而治”教育艺术常用法 “无为而治”是以最小的领导行为来取得最大的管理效果。“无为而治”既是教育管理的理念,又是一种教育管理策略。 2.1率先垂范,身教感染。古人云“其身正,不令而行”,讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿,教师的行为成为楷模,自然会产生巨大的教育力量,是“润物细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要方法。身教好,教育的任务就完成了一半。教师“为人师表”,作为学生目光的焦点,应切实认识到自己言谈举止在学生中的
4、影响。我们要培养学生的创造力,不是靠空洞的说教,更重要的是自己身体力行,用自身的行动来感召学生。 有一次上课了,走进教室发现黑板没擦,我一句话也没说,拿起板擦自己擦,黑板上方够不着,就踮起脚尖吃力的擦。这时学生看不下去了,马上有几个学生跑上来抢着擦,还一个劲地说对不起。而我只是调侃的说道“老师个子太矮,要麻烦你们帮忙了。”从此以后,再也没发生过上课前不擦黑板的情况。 2.2抓好班干部,大胆放权,让学生“自治”。老子“无为而治”的管理思想,要求在管理决策上应“有所为,有所不为”,即要求管理者在“大事”上有所为,在“小事”上有所不为。只有在“小事”上有所不为,才能在“大事”上有所为。“无为”治班奥
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- 教育 教学管理 中的 无为而治
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