计算机组成原理教学改革实践研究.doc
《计算机组成原理教学改革实践研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《计算机组成原理教学改革实践研究.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、计算机组成原理教学改革实践研究 【摘 要】计算机组成原理是计算机科学与技术专业的一门基础性课程,但是由于课程的理论性强,概念较抽象等特点,使其产生了“学生学不懂,老师教不会”的现状。为体现“学生主体地位”和“兴趣驱动”等教育理念,本文从“学习迁移”出发,分析该课程教学中存在的问题,提出了“模型构建”和“针对性教学”的改革途径。 计算机组成原理是计算机科学与技术专业的核心基础课程。但在学生的心目中对这门课的评价是“概念抽象,像读天书,用处不大”,在我校的教学实践中出现了“教师难教,学生难学”的现状。这种尴尬的情况使得该课程失去了它在课程体系中的地位和意义,改革势在必行。本文立足“学习迁移”与“模
2、型建立”理论对计算机组成原理教学中出现的现象进行分析,探寻教学中教与学的内在规律,提出一些建议,以对问题的解决起到抛砖引玉的作用。 一、学习迁移 学习迁移是指在一种情境中获得的知识、技能或态度对另一种新的情境中知识、技能或态度的获得形成影响,这种影响分为正迁移和负迁移。在教学实践中指利用正迁移帮助学生对新的知识有一个更快更深的理解,在大脑中迅速建立知识模型。但要时刻注意负迁移对学生学习的负面影响。 学习迁移的发生有一系列的主观条件的影响。 (一)学习对象之间的共同因素是指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分,学习对象之间包含的共同因素越多,就越容易产生迁移1。 (二)对已有的经验的概
3、括能力对学习迁移会产生影响,对已有经验的概括能力越强,迁移的可能性就越大,效果也会越好2。 (三)思维定势是先前学习的知识对后续学习产生影响的一种思想准备状态。它对学习迁移的影响有积极的一面,促进经验的积累;同时,也有消极的一面,妨碍学生思维的灵活性和创新性的发展3。 学习迁移是客观存在的,并且有规律可循,教师必须把握其内在规律,培养学生提炼知识对象之间的内在联系,使学生能从学习的被动迁移发展到能够主动迁移的阶段,从中发现规律找到乐趣,真正达到“授之以鱼,不如授之以渔”的境界。这样对解决该课程的尴尬境界意义深远,并且为学生今后的学习与工作打下坚实的内在基础。 二、基于“学习迁移”的教学实践分析
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 计算机 组成 原理 教学改革 实践 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1839037.html