论数学教学中因材施教的方法策略.doc
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1、论数学教学中因材施教的方法策略 ?摘要:因材施教是中国教育的传统,也是教育事业客观规律的反映。一定年龄阶段的学生,在生理和心理发展上有一定的共同特征,他们的生活经验和知识积累也大体相同,这是学生的共性。数学教学的因材施教是根据数学教育的现状、针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的一种课堂教学策略。本文从课堂教学的目的性、针对性、课堂练习设计的层次性、课后辅导的灵活性、章节巩固测试的多样性五个方面讲解了数学课堂的因材施教,有利于培养学生的思维能力,改善当前数学课堂教学的现状,增强学生应用数学的能力, 调动学生的学习兴趣,因而
2、能更好地提高数学教学效果。 一、课堂教学设计应有目的性 要使全班学生取得良好的数学学习效果,首先要培养其数学学习兴趣,激发学习热情,充分发挥学习积极性、主动性和创造性。 如讲“无理数”前以历史故事讲述无理数一词的出典:古希腊数学家希伯索斯发现正方形对角线长不能用整数或整数比来表示,即遭到“毕达哥拉斯学派”的反对,认为这是无理的,希伯索斯为真理献身,而产生了无理数,通过探究可顺势导入无理数的教学。 教师必须创设情境,提出新问题,激发学生对新知识的渴求。教师应起主导作用,学生才是主体,必须丢弃“满堂灌”的陈旧教法。 二、上课、提问、板演应有针对性 教学的基点应放在一个班中大部分学生的原有水平上,把
3、“差”生尽力拉上来,把“优”生努力推上去。 教师要吃透教材和学生两头,总的原则为由浅入深,深入浅出,必须照顾到全体学生。组织课堂数学教学应遵循: 1.教学目标主导性原则围绕教学目标这一中心,激发学生的数学学习热情,位置不可颠倒。 2.学生参与原则采用有效手段强调学生参与意识,推进学生的数学思维活动。 3.交往与民主原则加强师生之间,学生与学生间的合作交往,形成和谐融洽的氛围。 4.巩固强化原则要求学生时刻不忘学习效果,而教师的职责是使学生及时克服困难,巩固知识,使之顺利进行学习。 在数学教学中必须突出重点,解决难点,注意双基,开发潜能,有条不紊,环环紧扣,还须紧紧抓住学生的兴奋点。 连续提出新
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- 关 键 词:
- 数学 教学 因材施教 方法 策略
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