论高校思政课教师的威信与教学效能感.doc
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1、论高校思政课教师的威信与教学效能感 摘 要:对高校思政课教师而言,思政课的教学是一门科学,也是一门艺术。讲得准确,是科学;讲出吸引力,是艺术。要使大学生愿意听并且信服讲授的理论知识,把思政课讲出新意、讲出特色、讲出深度、讲出规律,除了刻苦钻研业务,努力提升讲课质量外,还必须下真功夫提高威信与教学效能感。本文阐述了教师的威信与教学效能感的涵义及建立。 在高校开设思想政治理论课,实现马克思主义和马克思主义中国化的理论成果进教材、进课堂、进学生头脑,是党的教育方针的具体体现,也是中国特色社会主义高等教育的本质特征。高校思政课是以马克思主义中国化理论成果为指导,以社会主义核心价值体系为基础,以树立中国
2、特色社会主义共同理想为目的,包括德育教育、素质教育、法制教育、形势与政策教育、省情教育和心理健康教育等内容的一门公共基础课程。如何使思政课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程,如何用生动形象的语言深入浅出地讲解、分析,使学生在理论和实践的结合中体会、领悟和把握真理,投入改革开放和中国特色社会主义建设的伟大实践中,这是所有高校思政课教师在新形势下面临的新课题。对高校思政课教师而言,思政课的教学是一门科学,也是一门艺术。讲得准确,是科学;讲出吸引力,是艺术。要使大学生愿意听并且信服讲授的理论知识,把思政课讲出新意、讲出特色、讲出深度、讲出规律,除了刻苦钻研业务,努力提升讲课质量外,还必须下真功夫提高
3、威信与教学效能感。 一、教师的威信与教学效能感的涵义 教师的威信是指教师具有的那种使学生感到威严而信服的精神感召力,是教师对学生在心理上和行为上产生的一种崇高的影响力,是师生之间一种积极肯定的人际关系的表现。教师的威信是学生接受教育的基础和前提,是有效影响学生的重要条件。教师的威信与威严不同,威信使人亲而近之,威严使人敬而远之。古人云:“亲其师,信其道”,教师建立威信的一个重要支撑点,就是要让学生相信你有学识、有能力并感到你可亲近、可信任。而有学识、有能力和可亲近、可信任则与教师的教学效能感有密切的关系。 教师的教学效能感,是指教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断,是
4、解释教师动机的关键因素,分为“一般教育效能感”和“个人教学效能感”两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断,即教师是否相信教育能够克服社会家庭及学生本身素质对学生的消极影响,有效地促进学生发展;个人教学效能感指教师是否认为自己能够有效地指导学生,是否相信自己具有教好学生的能力。在教学活动实践中,不难发现以下现象:首先,教学效能感高的教师在工作时充满自信心,相信自己的教学活动能促进学生成才,肯定自己工作的社会价值和社会意义,会投入很大精力努力工作。即使在教学过程中遇到困难和挫折的时候,也能够“咬定青松不放松”,坚持不懈地向困难作斗争;其次,教学效能感高的教师具
5、有事业心和进取心,为了提高自己的执教水平,巩固教学效果,会注意总结各方面的经验,不断学习新的知识,构建新的知识结构,千方百计地提高自己的教学能力,而绝不会“做一天和尚撞一天钟”;再次,教学效能感高的教师在工作时精神饱满、情绪高涨、心情愉悦面对受教育者,会表现出强烈的教师角色意识,循循善诱,以理服人,以情动人,以德感人,充满人格魅力并对学生产生人格吸引,这样的教师往往能获得学生的尊敬并取得良好的教学效果。 二、教师的威信与教学效能感的建立 进入二十一世纪以后,世界多极化趋势发展,经济全球化进程加快,各种思想文化的交流日愈激烈,意识形态领域的斗争尖锐复杂。随着信息技术的发展,网络成为了一个新的思想
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