设计教学模式,关注不同层次的学生.doc
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1、设计教学模式,关注不同层次的学生 自教研活动来,本小组成员按照制定的方案,有意识的按照方案内容进行教学,使不同层次的学生都得到关注和提高。 学生现状分析 每当信息技术教师走进教室,学生都会问:咱们什么时间上机房,机房里能聊天吗?能上网吗?有游戏吗?由此看出,升入初中的新生对信息技术有不同程度的接触。使学生具有了一定的信息素养,在教学中发现多数学生的兴趣在游戏、聊天等一些娱乐项目上,对信息技术的一些基础性的知识不能独立操作:比如建立文件夹、给文件重命名、辨别文件类型等操作不能独立完成,对键盘的特殊键不会使用。针对学生的这种现状,在教学中制定有针对性的方案,使不同层次的学生都能得到关注和提高。 一
2、、分组教学 在教学中发现,有的学生受家庭和小学信息技术教育影响,使其信息素养很高,有的却很低。学生的信息素养不同接受能力也不同,在课前分配座位的时候就有意识地按学习能力将他们搭配分在一起。 在学习过程中,对信息素养较高的学生提出要求,帮助同组的同学。教学中发现同学之间互助互学效果很好,有的学生在接受同学帮助时接受的比教师的帮助接受得快,同学之间没有拘束感,沟通融洽,能起到教师起不到的作用。 二、层次不同,要求不同 在教学中根据学生信息素养层次,制定不同的教学目标。使所有学生都能完成教师布置的任务,学生都能获得成就感。比如在office word的综合学习中,我设计的教学任务是制定一期班级电子版
3、报,在授课之前,制做了一期电子版报,演示给学生,和学生一起剖析制作的流程。 然后对学生提出要求:可以按照教师的思路制作自己的版报,也可以自己发挥重新规划。当这节课结束的时候,所有的同学都有收获。 三、教学任务情况化 教师要善于抓住能引起学生兴趣的情景,就能达到事半功倍的效果。比如在讲office Excel时,教师提问:35届运动会,一年段田赛各个班级的总分是多少?径赛各个班级的总分是多少?田赛、径赛一年段的总分是多少?平均分是多少?这此问题是一些关心班级、以及一些体育好的学生关心的问题,通过提问,引起学生对office Excel计算功能的关注。比如在office word教学中在讲排版时,要求学生输入:舒兰七中学生在校十不准。然后对输入的内容进行字体、字号、字形的设置,针对内容,插入图片,图文混排。使版面达到美化的效果,这样的任务,引起大部分学生的关注。
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- 关 键 词:
- 设计 教学 模式 关注 不同层次 学生
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