语文个性化教学探究.doc
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1、语文个性化教学探究 【摘要】在应试教育的背景下,当前的语文教学改革过分强调了教学科学化、规范化,在一定程度上扼杀了语文教学的独特性,而且语文教学的过程,本来就应该是学生和老师共鸣能够舒展自由的一个过程,因此,提倡语文教学个性化,呼唤语文教学个性的回归具有重要的意义。本文采用文献研究法,总结归纳学者“语文个性化教学”相关的一些理论,指出个性化教学的实质,“以人为本”,尊重人的思想、情感、体验和感悟。再具体一点就是要在实际的工作和教学中,切实地贯彻“以人为本”的现代思想理念,遵从学生个性发展的宗旨,选择个性化的教学中介,通过教师具有个性化的教学组织和引导,注重因材施教和学生的自主学习,从而使学生个
2、性化的学与教师个性化的教融为一体。 人的发展,其本质是人的个性的发展,新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。著名教育家李镇西在论及教育与心灵主题时曾说:“教育是心灵的艺术。这个心灵既是指教师的心灵,也是指学生的心灵。”然而,在教学过程中,由于学生素质的差异,基础不同,教师要针对学生的差异进行“个性化教学”,做到心中有“人”,“因人”施教,对学生的学习进行引导与评价,让每个学生都有不同的感悟;使每个学生都体验到成功的喜悦。教师要对每个学生都充满信心和期望,热情地关怀集体成长,冷静地分析个性差异,使所有学生在其一生最重要的生命历程中都焕发出生命活力,在他们的成长发展过程中都有“闪光”
3、的阶段,努力培养学生的创造性。 一、实施个性化教学的必要性 (一)学生有不同的个性 学生,是学习语文的主体。从新课程的理念来看,教学中应以学生为主体,而每个学生又有着不同的鲜明性格,不应把他们看成一个接纳知识的容器,应有正确的学生观,培养学生生动活泼创新的个性、独立思考的能力。学会学习的方法是每个教育发展方向,永远只有服从和遵守的陈旧观念会贻害学生一生,是十分危险的,必须摒弃。 (二)教师具备不同的文化素养 文化素养的不同,也是教学多样性的体现,语文课程标准强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。语文素养包括字词句段篇的积累;语感、思维品质、语文学习的方法和习惯;识字写字、阅读、写作
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