谈“苏式课堂”教学模式下的语文课堂练习设计.doc
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1、谈“苏式课堂”教学模式下的语文课堂练习设计 【摘要】在推进教育教学改革的过程中,苏州市教育局根据本地的教育传统和教育经验推出了“苏式教育”和“苏式课堂”。那么什么是“苏式课堂”呢?“苏式课堂”又是如何提高学生的语文素养呢?本文以著名文学家同时兼任校长的姚敏作品北风和小鱼为例,从三个方面进行科学的分析:化繁为简,以通俗的语言表达作者的心声;简中求精,直击要害切入读者心灵;妙用口诀,提高文章的可读性和丰富性。 提起苏州,除了拥有丰富的电子产业、是我国重要的劳动密集型产业聚集地以外,苏州园林、昆曲小调等等特有的民族文化也让人赞叹不绝。那么提到“苏式课堂”,自然会想到府学千年、优乐文正等具有苏州特色的
2、教育方式。苏州特色的课堂教学模式需要我们实践和研究。 一、在“说”上用心思 学生是课堂的主体,是教学服务的最大人群,一堂课的根本目的在于启发学生独立的思维能力,通过文章或段落教导学生,从学生内心深处给予灌溉,形成正确的人生观、价值观、世界观。老师在朗诵完北风和小鱼后,以“和”字展开叙述。“和”字在课题中起到连接的作用,同时也交代了文章的两个主体处于并列地位。词性和作用对于一年级的小朋友是说不清道不明的,所以教师一般在这个环节中就是一带而过了。通过实际举例,让学生对“和”字的理解和运用也就轻车熟路了。正如著名教育家叶圣陶老先生所说,学生绝不是“空瓶子”,拧开瓶盖,老师将各种知识、各种自己的理解一
3、股脑地倒进去就可以了。“学生是主体”,是有生命和思维的种子,本身就具有萌发的本质,作为教师,需要给予合适的培育和护理,才能让他们长成稻谷、鲜花、蔬菜各种不同的对社会有益的物质。老师说到“给予合适的培育和护理”时,学生一只只小白手高举起来。这样一来,运用一个“和”字就调动了学生的积极性,也缓解了课堂中紧张的学习气氛,以后的学习就更加主动,更加具有效率了。通过“说”来开拓学生的思维能力。 二、在“读”上做文章 (一)朗读词语 ,横读竖读 ,各得其妙 首先,竖着读,(第一列)北风、青草、梧桐、鸟儿,学生通过阅读发现这些词语都是寓言故事中的元素,学生在刚接触这些词语时,可能会觉得比较简单,因为词语中的
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