谈谈数学课培养学生创新能力的实践与认识.doc
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1、谈谈数学课培养学生创新能力的实践与认识 “教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。数学教学是创新教育的主阵地之一,本人从自己的教学实践中就学生创新能力的培养谈谈粗浅认识: 一、更新教师教育观念,是培养学生创新能力的前提和基础。 教师是教学的组织者和评价者,在教学双边互动过程中教师起主导作用,因此,教师必须有创新的教育观念,从传统教育观中走出来,改变教师本位主义,提高自我认识,才能培养有创新精神和实践能力的学生。 1、
2、教师要适当调整自己的角色。 传统教学中,教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位,学生完全任由教师摆布,受教师灌输,因而,逐渐对数学失去兴趣。新课程的实施要求教师要调整自己的角色,改变传统的模式,要在学生认识发展水平和有关技能的基础上,成为学生发展的促进者和帮助者,帮助学生检视和反思自我成长的渴望,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计适当的学习活动,在教学中由主角转变为学生的引导着和配合者,以催化者代替领导者,以学习者的身份与学生沟通代替无所不能者的印象,做好学生学习数学的支持者、参谋,也是一个为专业发展服务的终身学习者。 2、教师要更新教法,创造性地使用材料。 教师不能墨守陈规,而是
3、认真研究学生的差异,勇于创新、积累、总结、提高,形成具有个性的教法。“授之以鱼,不如授之以渔”。如何传道授业,这就需要教师在吃透教材的基础上,进行教法上的编排、设计和加工,克服组织形式的模式化。帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务。具有创造性的教师,应该使课本上的知识“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创造,与此同理,教师不是教材和参考书的留声机,而是要针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学的和艺术的处理,从而形成可以操作的教学思路,“用教材教,而不是教教材。” 二、营造和谐民主的教学氛围,鼓励学生质疑。 1、轻松和谐的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候和土壤”。
4、 美国心理学家马期罗认为:“满足人的爱和受尊重的需要,人就会感到价值,有用处,有能力,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,也易于迸发出创新的火花。”为此,教师要在教学中营造一种氛围,使学生与学生之间,学生与教师之间平等、民主、团结、和谐,只有在这种环境当中,学生才会感到身心轻松愉悦,他们的思维也会始终保持着活跃良好的状态。在班集体中有意识地搞好合作教学,取长补短,集思广益,有利于学生之间的多向交流,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力,调动学生潜力,充分发挥学生的聪明才智和创造想象力。 2、质疑、解疑,是学生创新的动力和源泉。 学生在学习中没有问题就没有兴趣、没有思维、没有创新。问题出自于
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