通过课例研究,提高高中数学的教研水平.doc
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1、通过课例研究,提高高中数学的教研水平 高中数学课例教研一、以课例为载体的高中数学教研流程具有的特征 一是重实践。以课例为载体的教研过程实际上是一次深度“磨课”过程,即“实践反思再实践再反思”的过程。一个课例的研究过程,往往需要一个多月的时间,要通过一次又一次的教学实践来验证改进是否正确有效,然后在此基础上,总结经验,共享成果。 二是重发展。这种以课例为载体的教研模式不只关注教学本身,重要的是教师在教研过程中更加关注自己的发展,而且也只有自己的发展才能促进学生的发展,这是我们课题研究的根本教师专业发展。在开展课例科研过程中,对教师的评价都是发展性的,评价的目的是让教师认识到课堂教学的优点和缺点,
2、从而加以改进,取得教研活动的最大效果。教师在此过程中经历艰苦的磨课过程,教师的教学观念、教学方式和评价方式等都在螺旋上升中不断得以提高。 三是重合作。我们的课例研究不只是个体教学研究,更重要的是合作的团队研究。经常性的、常规性地进行以课例为载体的教学研讨,可以使大家聚焦共同的研究主题畅所欲言地评课、研讨,选题、备课、上课、观课、改课、记录等环节都是既有分工又有合作,你中有我,我中有你,最后形成的课例一定是大家共同合作的成果。这种合作研究的方法,可以起到取长补短、扬长避短的作用,可以最大限度地发挥一线教师草根研究的优势。 二、以课例为载体的高中数学科研活动的一般过程 一是确定研究主题。首先,研究
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