通过课例研究,提高高中数学的教研水平.doc
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1、通过课例研究,提高高中数学的教研水平 【摘要】在新课改的大背景下,越来越多的教师教学活动开始转型,如何在保证学科教学重点正常讲授的前提之下,对学生实践能力应用、自学能力、教学教法等有所创新和提升成为高中教育的新发展动向。本文旨在探讨高中数学学科的教学现状,分析高中数学教师教研水平的发展,结合具体课例进行分析,充分调动学生积极主动学习和自我完善的能力,通过具体的教学实验项目,推动高中数学教研水平的提升。 数学作为高中生必修的一门课程,为理科生在高校的学习奠定学科基础,同时也作为高中“语数外”三大重点科目的其中一门,在高中教学实践活动中表现出非常重要的作用。在新课改大背景下,越来越多的教师教育活动
2、把教学工作改革放在工作的重中之重,课例研究成为研究的主流模式。如何通过教师教法的改革提升高中数学课程的趣味性,提升教师整体的教研水平,成为把本应该学生为主体的课堂主动权,重新放还给学生,成为研究中非常重要的课题之一,也是本文所主要论述的问题。 一、高中数学教学水平现状 传统教师的教育模式比较固定,比如教师占领课堂绝对主动权,通常45分钟一堂课,教师基本一言堂,通过设计好的讲授大纲和教学计划,按步骤依次完善教学任务。学生被动听讲,按照教师的任务布置逐渐完成课堂作业和课下作业,结合课后复习使一次课程内容饱满完整。教师的角色往往更像是“教练”,学生自主性比较小。这也是由于高中教学任务重、考试考核压力
3、大、升学负担促使形成的种种现状。时间长必然导致学生学习兴趣降低,学习效率不够理想。 (1)学生没有学懂、学透 在传统教学模式中,学生和教师的角色比较固定死板,学生被动接受知识的现象屡见不鲜。教学环节无非是学习新知识点、例题学习、课后练习与章节作业。这样三段式式的学习固定模式让学生在学习过程中形成倦怠感,不利于数学学科困难知识的掌握,并且学习点之间没有互相联系,使学生学不懂、学不透,产生一些数学学习的问题。 (2)学生未形成良好的数学掌握技能 “老师,你上课讲的时候我都听明白了,真听明白了,咋一做题的时候就不会了呢?”在数学的现实教学过程中,青年教师总会遇到这样的问题。反思问题背后的原因,通常是
4、青年教师缺乏教学经验,学生表面听懂了课程的设计,实际上并不明白数学学科原理,未形成良好的数学掌握技能,知识浮皮潦草,流于表面和形式,这对于教学教研工作的开展造成非常严重的影响。 (3)高中教师教研水平较低,或者没有突破 高中教师与高校教师工作性质不同。高校教师往往接触较多参与科研的机会,高中教师若想提升自己的教研水平,往往研究视野只能停留在一线教育工作当中,无法触及比较深刻的教育理论和研究综述。所以高中往往存在教研水平较低、科研没有突破等特点。 二、以课例作为载体的高中数学教研新发展 (1)坚持在实践中出真知 以课例为载体的科研过程本质上就是一个实践、反思、再实践、再反思的过程。在研究课例的时
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