问题学生心理特征分析及教育对策.doc
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1、问题学生心理特征分析及教育对策 摘 要 本文通过分析问题学生群体的心理,利用这些心理特点平等对待每一个问题学生,用爱心、耐心,不断寻找问题学生的优点。本文阐述了自己的若干观点。 问题学生是指那些品行不良,纪律差,学习成绩不好的学生。我观察,一般来说,问题学生群体具有如下表现:一是自尊心超乎常人,有的问题学生唯我独尊,谁也惹不得,不容忍同学们对他们看不上,瞧不起;二是极端任性,情绪化表现很明显,意志薄弱,缺乏自控能力,反复不定,极易被外界的不良诱惑所支配;三是思维相对简单,是非观念比较模糊;四是喜欢抱团取暖,问题学生一般喜欢和年龄相仿,兴趣相同的“哥儿们”“姐妹们”玩在一起,他们怕孤立,爱讲肝胆
2、义气;五是报复心强。容不得相反意见,遇到挫折或吃一点亏,就非报复不可,往往使矛盾扩大化。 如何转化问题学生群体是学校班级面临的一项十分重要的问题。转化问题学生群体,我们可以从以下几个方面着手: 一、要有一颗平常心去对待每一个学生 记得刚任教时的那一件小事:预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看到黑板上还留着上节课的内容,眉色便拧在一起,大声地问道:“今天谁值日?为什么不擦黑板?”班上鸦雀无声。我见没人答应,生气地又问了一遍。这时,坐在最后的杨康同学跑上来,迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落,弄得教室内尘土飞扬。这时,我说:“大家都瞧见了吧,这就是由于一个人的
3、不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声:“今天不是他值日。”成绩优异的慕雨婷慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:“今天是我值日。”我愕然,干咳一声说:“你先坐下,下次注意。”这时,杨康同学擦完黑板,默默地回去了。课后,我无意中听到学生的谈话:“慕雨婷不做值日,老师都不会罚她,上次,我忘了擦黑板,就被罚了。”“谁叫你的成绩不好?”“老师就是偏心。”我呆住了,也陷入了深深的沉思中。教师在教育过程中,切忌对问题学生进行挖苦、讽刺、嘲笑,对问题学生人格上要尊重,不能侮辱,这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。 二、要倾注更多的爱温暖问题学生 “爱”是班级管理中的永恒话题。一个班级几十位学生,让
4、老师觉得每一位学生都很“顺眼”是不大现实的。但为人师表,司其职,负其责,爱学生是教育工作的前提和起点,是教育学生过程中的重要手段和力量。每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给问题学生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让问题学生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为问题学生心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。可怎样让问题学生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励问
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