浅谈小学语文口语交际教学的方法.doc
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1、浅谈小学语文口语交际教学的方法 “口语交际”作为即时性的开放课程形态,教师应根据口语交际的本质特点、目标任务及高年级学生学段特点,采用灵活多样的形式组织教学,探索创新口语交际教学的策略。 语文课程标准把原大纲中“听话说话”改为“口语交际”,这不仅是提法的改变,更重要的是赋予其新的教学内涵。把培养听说能力置于双向互动的交际活动中,这既符合学习语言的规律,又有很强的针对性和时代性。口语交际是根据现代社会对人的口语交际能力的要求设置的,目的是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的语文素养。 一、语文口语交际教学一般操作流程 1.精选话题口语交际的基础。 语文课程标准在“口语交际”
2、的教学建议中指出“努力选择题贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”,口语交际的基础是选好话题,让学生有话可说,有话愿说,有交际的冲动和愿望。例如,学生玩的、看的、读的、吃的、参加的活动和劳动、养殖的动植物,甚至同学间发生的小事、家里的生活教师应根据具体情况,因地制宜地开发这些鲜活的话题资源,选择并提炼大多数学生喜闻乐见的内容,激发学生的兴趣。 2.创设情境口语交际的保证。 口语交际情境创设的方法很多,如教师或学生的生动语言描述和情境表演、陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、展播录像节目、播放录音来演染气氛等等,教师可根据具体的教学内容特点和学生的年龄特征,灵活地选择运用。 3
3、.重在实践口语交际的重点。 口语交际是人与人之间的语言往来活动,不仅必须要有交际对象,构成交际关系,形成双向或多向互动的交际方式才能进行,而且要特别注重突出合作性和对话性,注重引导学生进行合作与交流,在多回合、多情境中,展开多种形式和多个对象的口语交际,在交际中相互学习,在听说中相互补充、评价、启发与促进,使口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”。 4.点拨指导口语交际的关键。 “口语交际”作为语文教学内容五大板块之一,不是一种高级听说游戏活动,而是与“认字与写字”、“阅读”、“习作”、“综合性学习”并列的语文五大教学目标之一。语文课程标准在总目标及三个阶段目标中都有具体明确的要求,我们应依照阶段
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