高技英语教学一体化思考.doc
《高技英语教学一体化思考.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高技英语教学一体化思考.doc(12页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、高技英语教学一体化思考 【摘 要】本文针对目前高技英语教学实际情况,从改革高技英语教学模式,适应技工院校一体化课程教学改革的角度,探究了高技英语教学一体化基本内涵,阐明了实行高技英语教学一体化的必要性和迫切性,提出了高技英语教学一体化推进策略,并对此进行了深入思考。 在高级技工院校课程体系中,英语虽然不是专业课程,但也是一门必不可少的公共课程。英语语言的应用能力,也是高级技能人才职业能力构成的重要组成部分。所以英语一体化课程教学改革,既有技工院校课程一体化教学改革的共性,也有其自身的特殊性。 依此我们可以界定,英语教学一体化是以新型工业化对技能人才的要求为标准,改革高技英语教学体系,构建以就业
2、为导向,以工作任务为载体,以英语语言能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,实现理论教学与实践融会贯通的一种教学模式1。英语教学一体化是一种开放式、服务型的教学模式,目的是帮助学生在轻松愉快的英语学习过程中提高水平,发展个性,开发潜能,满足学生职业生涯发展对英语的需求。 1 英语一体化教学是摆脱目前高技英语教学困境的必然选择 英语教学一体化模式,与传统的教学方式有很大的不同。传统的英语教学模式是在应试教育的大背景下发展起来的,教学内容、教学过程、教学方式不尊重学生,不尊重现实,学生完全处于被动状态,教与学、理论与实际严重脱节。 1.1高技英语教学难度与学生的实际英语程度不相适应。 1)高技学生
3、英语现状: 近年来由于高中普及与高考不断扩招,高技学生生源素质连年下滑,英语基础普遍较差,以我校12级技电子应用班学生入学英语水平问卷调查为例,接受调查学生人数45人,其中高考落第生15人(占33%),中专毕业生30人(占67%)。具体情况请见调查表:附:调查表 通过调查和我平时在教学过程中与学生接触,以及从学生作业中,我们可以发现目前高技学生普遍存在两个问题: 首先是英语基础薄弱,基本功不扎实。英语基础主要指语音、语法、词汇等语言知识以及运用语言知识进行有效交际的能力。许多同学由于没有受过系统的英语基本功训练,不会根据音标拼读单词,更谈不上注意重音、弱读、语调、意群、停顿等。因此,听力、朗读
4、和口语能力的发展受到影响;其次是语法概念模糊,不管是口头表达,还是书面表达总是受到“汉语”干扰,“汉化”现象严重;词汇量也相当贫乏,那些常用词、基本词或者说口语及书面语中的积极词汇掌握都不过关。 2)高技英语教材现状 目前我校高技英语所采用的教材是东南大学出版社出版的 全新科技英语教程 ,在几年的教学实践中, 我发现这本书作为教材,有它的缺陷: (1)词汇量多,难度大 (2)科学性、专业性强,但缺乏趣味性 高技学生毕业以后主要从事技术性工作,需要实用性、日常性英语,但科技英语,主要是科技方面内容,如:“光的性质”“什么是处理器”等,这些课文单词多且偏,复合句多,难度大,内容深奥,完全不在他们可
5、理解范畴。 综上分析,我们不难发现高技英语教学难度与学生的实际英语程度不相适应。由于高技学生英语基础差,程度低,教材难度大,脱离学生实际,所以学生在学习过程中,面对枯燥高难度的课文,学习犹如扛大包、沉重难忍,很少获得愉快学习体验。激不起学生的学习兴趣,调动不了学生的学习热情。这是一体化教学一个很大的障碍。因为一体化教学,内容难度必须是高技学生相适应,是他们喜闻乐见的,是与日常性生产生活紧密联系的。 1.2现行英语的教学方式方法因循守旧,实际英语教学效果事倍功半。 现行高技英语教学是沿袭应试教育的教学模式,是以考试为中心,以成绩为标准,考什么教什么,采用几乎都是填鸭式的教学方式方法。学生只是为考
6、试而学,为提高学习成绩而学,教学方式方法因循守旧,机械呆板,不利于激发高技学生学习英语的潜能。 受传统英语教学的影响,老师一味地赶教学进度,不考虑学生的接受能力,只是满堂灌,老师累得气喘吁吁,学生听得迷迷糊糊;常规的步骤有带读单词、解释课文、做练习题、测验考试等,周而复始,形成了机械的程序化,教学课堂没有生机和活力,这样导致学生出现不同程度的厌学情绪。在课堂上,面对老师的提问,唉声叹气,难以激活课堂上的互动气氛;课后消极应付作业;对班级和学校开展的英语活动,反应冷淡,主动参加的人寥寥无几,英语学习气氛不浓,相当部分学生英语学习处于“睡眠”或“死机”状态。 正是由于以上两个问题的突出存在,目前高
7、技英语教学深陷泥潭,面临极大挑战。想要改变这种现状,破解目前英语教学的困境,我们必须推行英语教学一体化改革。因为英语一体化教学,更加强调以学生为中心,尊重学生的英语现实,因时因势因材因人施教;更加强调英语知识与生产实践相结合,从学生的现实和需要出发,构建教材和教学体系,使教与学,理论与实践有机结合。高技英语一体化教学改革是摆脱目前高技英语教学困境的必然选择。 2 高技英语一体化教学模式的推行策略 2.1教师必须以学生为中心,树立“服务”的教学理念。 英语一体化教学,教师必须树立“服务”的教学理念,以学生为中心,尊重学生个性,尊重学生英语现状,因时因势因材因人施教。从备课开始,在设计教学内容的时
8、候,就必须主动以学生为师,向学生学习,了解学生兴趣爱好,以学生喜闻乐见的方式、关心的内容设计课堂教学内容与方式,这样才能使教学过程让学生兴趣,有利于学生参与。英语教学再不能只停留在教学大纲的要求上,不能只拘泥于教材,照本宣科;英语教学不再只是教师主体教学任务的完成,教师在实现英语一体化教学过程不再是处于主体地位,不再是居高临下填鸭式教学,从教学内容的设计和教学过程的实施都必须以学生为中心, 这是英语一体化教学的前提条件,也是英语一体化教学的灵魂。没有树立服务的理念,不转变传统的英语教学观念,英语一体化教学只能是一种形式。 2.2构建高技英语教学一体化的教材体系。 技工院校培养的是技术、生产、管
9、理、服务等领域的应用性专门人才。一体化英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际工作环境中使用语言的技能。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的高技英语课程,改革英语课的教学内容,使其真正满足职业教育的发展要求,是高技英语一体化教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心。所以迫切需要按照科学性、合理性、实用性、针对性、有效性、实时性的基本原则,编写一套与培养社会实用型的技能人才相适应的英语教材,从根本上突破高技英语教与学,学与用长期脱节问题。 首先,要求高技英语教材难度必须与高技学生的英语程度相适应,使他们通过努力可以学,能够学好的。所以语言材料的选择要以学生够用、实用、会用为原则进
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语教学 一体化 思考
链接地址:https://www.31doc.com/p-1845960.html