浅谈数学教学中学生非智力因素的培养.doc
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1、浅谈数学教学中学生非智力因素的培养 中学阶段,是学生的智力因素迅速发展,非智力因素逐渐形成和趋于稳定的关键时期。因此,数学教学中加强非智力因素的培养,应当引起我们足够的重视。 数学 非智力因素 培养 传统的初中数学教学活动中,许多人仅侧重于培养学生的智力因素,而轻视非智力因素的培养,以致学生学习兴趣差,学习效果差。而初中生正处于儿童期向青年期过渡阶段,这个阶段是他们的情感、兴趣及个性品质迅速发展形成的阶段。所以,这个时期也是培养学生非智力因素的重要时期。那么,如何培养学生的非智力因素呢? 一、精巧设计,激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。心理学表明,兴趣是人的经常倾向于认识,掌握某种事物,并力求参
2、与该种活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机,成为激励学生学习的内在动力。如果学生对数学具有高度的学习热情,就会津津有味,不知疲倦地进行学习,这就会大大提高学习效率。数学是一门抽象的逻辑思维,要求较严的学科,在教学中,必须抓住时机,精巧设计,努力发挥教材中的兴趣因素,推动学生的思维发展,使之自然地理解和掌握知识。兴趣有赖于成功。兴趣和成功总是连在一起的。在学习数学的过程中,当你获得成功后的欣慰与满足之时,你就看到了“自己的聪明与智慧”而大受鼓舞,更增强了信心。有的问题你会感到它的结论与自己的直观不一致,但由于推理严密,说明力强,引起你的深思,引起你的探究。这些问题使人兴奋,促使你热爱数学、渴
3、望掌握数学。 二、建立新型的师生关系 要使学生积极主动地探求知识,必须克服那些在课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众旧的教学模式。而应以训练学生能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格;以平等宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。 首先教师必须认识并认同学生作为学习的主体地位,尊重学生的主体性,转变传统的“教师中心”的观念,面向全体学生,了解和研究每个学生的需要及其发展的可能性,注重个体差异、实施个别指导,尽可能满足学生的不同需要。 其次在任何合作中,都应细心把握,责任确定到每个学
4、生,最大限度地调动学生潜能。这样,学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒已见,敢于发表自己独立见解或修正他人的想法,或将几个想法结合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,学生集体创新能力得到培养。 再次学习应是学生发展心智、形成健全人格的重要途径。教师应时刻谨记,学生是学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 最后尊重学生的个性、需要、见解,充分调动学生的积极性,主动性,善于发现学生在课堂中的得失,认真引导学生创新思维。让教师和学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识和情感体验。如果
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