浅谈案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用.doc
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1、浅谈案例教学法在财经法规与会计职业道德教学中的应用 本文分析了当前高职院校在财经法规与会计职业道德课程教学实践中存在的问题,同时结合案例教学法在实际运用中的教学特点,提出了案例教学法在财经法规与会计职业道德课程教学中的具体实施步骤,以期把掌握理论知识与发展能力有机结合起来,提高教学质量,实现教学目标。 1 概述 为了让会计专业学生既能够顺利通过国家举办的会计人员从业资格考试,又能接受会计职业道德的规范性教育,学院开设了财经法规与会计职业道德这一课程。但从历届学生的考试成绩来看,教学效果不尽如人意。原因有三一是该课程综合了会计学、经济学、法律等多学科的知识,涉及法律条文比较多且杂,内容枯燥,章节
2、间无联系,理论性强,使得学生对该门课程的学习存在畏难情绪。二是高职院校的学生学习自觉性不高,理解力不够,加上缺乏科学的学习方法,往往导致其考试的失败。三是由于课程内容多,教师要在有限的时间内完成教学任务,多采用使用多媒体课件为学生进行课堂讲授的方式,不注重教师与学生的沟通互动。讲授方式单一,致使课堂讲授比较枯燥,课堂气氛沉闷,增加了学生的抵制情绪,从而影响教学效果,进而影响了从业资格考试的通过率。 财经法规与会计职业道德这门课程具有很强的理论性和实践性,如何把学生吸引到课堂上来,激发学生的学习兴趣,把掌握理论知识与发展能力有机结合起来,提高教学质量,实现教学目标,进而提高从业资格考试的通过率,
3、是财经法规与会计职业道德课程任课教师所面临的问题。通过实践,笔者认为,在财经法规与会计职业道德课程的教学过程中,运用案例组织教学,把抽象的法律条文寓于生动具体的案例之中,能够使教学内容更加丰富、生动,给学生营造“实战”氛围,能够充分激发学生的学习兴趣,更好地让学生消化。案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,运用案例教学法,学生由“观众”变为“主角”,教师由“主角”变为“导演”,能充分调动学生自主学习和独立思考的积极性,有利于促使学生学会学习,真正成为学习的主人。 2 案例教学法实施前的准备工作 对
4、学生进行分组。教师要求学生自主选择组员进行分组,(一般5-6人为一组),并确定组长。小组组长应具有组织能力和协调能力,能组织好小组讨论,归纳总结小组成员的观点,以便在班级自由讨论中进行充分交流。 合理、有效地选择案例。案例教学主要依赖案例材料,合理、有效地选择案例材料,是实施案例教学的前提条件,也是实现案例教学效果的关键。具体而言,笔者认为案例的选择首先应该具有目的性,应从教学目标和教学内容出发,通过案例讨论能使学生加深对课程中的某些重点和难点的理解,并能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题,从而达到教学目标。其次,选择的案例必须注重真实性。案例应该来源于我们的现实生活,这就要求
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