浅谈模因论对大学英语教学的启示.doc
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1、浅谈模因论对大学英语教学的启示 模因论是语用学中刚刚涌现出来的新理论。本文首先对模因论的相关内容进行了综述,随后探讨了模因论对大学英语教学的启示,提出应重视背诵教学法,突出模仿的作用,提升联想教学法在大学英语教学中的地位等教学措施,将传统教学法和现代教学法相结合,最终达到培养学生的语言综合素质的目的。 (一)模因论的提出 Meme这个词最早是在1976年由英国新达尔文主义者、牛津大学动物学家Richard Dawkins在其撰写的The Selfish Gene一书中提出的。他认为,除了遗传学中的DNA之外,还存在着另外一种文化上的复制因子,他把该复制因子命名为“meme”。Mememi m一
2、词在我国语言学界有诸多翻译方法,但广为接受的是由广外何自然教授翻译的“模因”。众所周知,基因是通过遗传而得以繁衍发展的。但模因的传播方式却不同,它是通过被广泛模仿而得以传播,它是文化的基本传播单位,它的核心在于模仿,没有了模仿,模因也就失去了生命力。 即使某种语言信息出现了,但是,在它没有被传播之前,我们都不能将其称之为模因,只有这种语言信息被传播或模仿后才能成为模因。我们的语言也可以被看作一种模因,任何形式的语言单位,只要被模仿或复制了,都可以成为模因。 (二)模因生命周期的四个阶段 模因的生命周期可以被划分为四个阶段,即同化(assimilation)、记忆(retention)、表达(e
3、xpression)、传输(transmission)。这四个阶段形成一个模因复制循环,周而复始地运行着。在运行中,一些模因在选择过程中被无情地淘汰。 下面,我们来看一下模因生命周期的每个阶段都具有什么样的特点。 1.同化阶段同化指的是模因必须能够成功地感染新的宿主,被新的宿主所注意并且最终接受。因此,新的模因要想引起宿主的注意,必须在第一时间内给宿主留下强烈的印象,并且此模因必须符合新宿主的个人习惯与爱好。 2.记忆阶段模因在宿主的头脑里停留的时间越长,其被传播与复制的可能性越大。模因必须能够在宿主的记忆中保留一段时间,否则就不会被模仿。记忆具有选择性的特点,因此,只有少量的模因会被保存下来
4、。日常生活中,我们所看到的或听到的内容,在我们大脑的保存时间很短。因此,只有那些被反复重复的模因,才会被深刻记忆。 3.表达阶段当我们与其他个体交流时,模因必须能被宿主有意识地提取出来,进入表达环节。一般情况下,最典型的表达手段是话语,除此之外,文体、图片等也可成为表达手段。如果宿主认为某个模因极其重要,或者他认为别人可能会对该模因产生浓厚的兴趣,他就会有意识地、较高频率地使用该模因,那么,该模因就会被不断地重复使用或复制。反之,一些模因可能会因为缺乏吸引力而被宿主有意识地放弃使用。 4.传播阶段为了能够传播给更多的宿主,模因传播需要一定的载体或媒介,这些载体或媒介需要具备很强的稳定性,以保证
5、信息不会丢失。模因的载体通常包括书籍、视频、图表、照片、网络资源等。 模因生命周期的四个阶段周而复始,形成一个不间断的循环,每个阶段中都有一些模因被淘汰。 (三)模因的三个特点 在Dawkins看来,模因要想被成功复制,必须具有如下三个特点(1)保真度(copying fidelity)。千百年来,一些经典著作之所以能够得以完整保存,就是其具有非常高的保真度。(2)多产性(fecundity)。模因的传播速度越快,传播范围越广,就越容易被记忆。(3)长久性(longevity)。模因在人的记忆中存留的时间越长,就越容易被反复地复制。 (四)模因的两种传播方式 模因复制和传播主要有两种方式一种是
6、内容相同但形态各异;另一种是形式相同却内容各异。前者被称为模因的基因型传播,而后者则被称为模因的表现型传播。 1.模因的基因型传播。同一类型的模因,在复制与传播过程中可能采用不同的表达方式,但其内容却始终保持高度一致。模因的这种传播方式往往出现在非正式文体中,其运用相对自由随便。这一点,可以在网络语言中得到印证。例如,“神马”(什么),“菜鸟”(新手),“沙发”(第一个跟帖的),“筒子”(同志),“斑竹”(版主),等等。这些语言诙谐生动,虽然采用了与正式用词不同的表达方式,但是内容却是相同的。 2.模因的表现型传播。模因的表现型传播指的是在相同的语言形式中嵌入不同的语言信息。该类型的模因采用了
7、相同的语言表现形式,但按语言实际需要来表达不同的内容。这种“老树开新花”的表达方式形式相似,但内容迥异。例如,根据莎士比亚名言“To be,or not to be,that is the question”,我们可以创造出诸如“To play,or not to play,that is the question”,“To invest,or not to invest,that is the question”,“To criticize,or not to criticize,that is the question”这样的句子。这些表达方法与莎士比亚原文语言形式类似,但是表达内容却各不
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