浅谈残障学生的教学.doc
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1、浅谈残障学生的教学 随着社会的发展,国家对特殊教育的关注也将继续加大力度,特殊教育者只有顺应学生的发展规律,适应教学不断更新的理念,不断提高自己,才能真正满足学生的需要,真正提高他们的能力。 一、差异教学设计是教师备课的重点,是教学成功的关键 差异教学是一种教学方法,他通过提供大量的学习去选择、去调节学生的学习差异,影响学习的某些差异是与学生的背景知识和经验、教学优势和弱点、学习偏好和形式、认知水平和个人兴趣等相关的。由于调和同一个课堂上所有学生的个性特征几乎是不可能的,因此,通过差异教学进行一定的调节不仅是可能的,而且是必要的。根据今村浩明的观点,当一项学习任务处于最佳水平的时候,学习者能够
2、发挥他或她的最佳能力。 所以,不论是普校的学生还是特殊学校的学生,教师备课的关键是学生,教师只有充分了解所教学生的基本情况,如学生的基础如何,学生的学习积极性如何,学生的接受能力如何等一系列的问题,才能真正地备出学生喜欢的课程。特殊学校的学生也是一样。我班的学生是重度智障,他们对于学习以外的事情都很好奇,想要教授给他们的知识同样不能以灌输的形式,而是需要用一些有趣的生活例子进行讲解,如教授“快、慢”,如单纯通过交通工具的快慢进行比较,很多学生是接受不了的,所以对于你想教授的知识根本无法接受,但是通过比赛吃东西了解和掌握快、慢,对学生学习的积极性还有教学效果都出人意料得好。 二、充分利用教学语言
3、的交互性特点开展互动式教学 教师的语言不是单向的,它具有交互性,只有在交流中教师的语言信号才能有效地发挥作用,师生的思维才能碰撞出火花。 交互性语言教学就是一种把学生的实际需要放在第一位的教学。教师是课堂学习的介绍者和组织者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。特殊学校日常教学的交互性语言,不仅要重视有声语言,更要重视无声语言。这点我有深刻的体会。我班学生语言能力很差,不能和人正常语言沟通,如果我上课只是用语言与他们交流的话,且不说知识的传授,就是基本的语言含义的理解,他们都是没有办法做到的,那样语言的运用几乎是没有作用的,所以在日常教学中,我必须运用肢体语言和手势,比如简单的“1”,我
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