高等院校财经类专业实践教学保障体系研究.doc
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1、高等院校财经类专业实践教学保障体系研究 摘要:实践教学保障体系是实践教学体系的重要组成部分,也是提高实践教学质量的重要保证。目前高校财经类专业实践教学保障体系存在诸多问题,已经影响到实践教学目标的实现。本文认为,学校必须充分认识到实践教学保障体系的重要性,采取相应的对策和措施,不断完善财经类专业实践教学保障体系。 实践教学保障体系是实践教学体系的重要组成部分,也是提高实践教学质量的重要保证。质量保障是指特定的实体依据质量评估指标体系,按照一定的过程和程序,对学校课程与教学,主要是学校的课程教学质量进行控制、审核和评估,并向学生和社会相关人士保证学校课程的质量,提供有关高等学校课程教学质量的各种
2、信息,其基本理念是对学生和社会负责,保持和提高学校的课程与教学质量和办学水平,促进学校教育整体发展。实践教学质量保障体系的核心目标是追求完美的课程教学质量,是为使高等教育消费者(政府、社会、家庭和学生)对高等学校实践教学在人才培养、科学研究、社会服务等方面的质量感到确有保证,而运用系统原理建构起来的组织结构与程序系统、过程和资源系统。 一、财经类专业实践教学保障体系的意义 ( 一 )财经类专业的特点和人才需求特征 由于经济环境的发展和变化特别快,新现象和新事物层出不穷,财经类专业必须紧扣时代脉搏,紧跟经济形势,紧密结合实际情况,才能保持本专业的生命力。这对财经类高校的人才培养目标,提出很高的要
3、求。面对社会的需求,财经类专业的学生不仅要熟练扎实的掌握理论知识,更要具备相应的专业技能和技术素养,具备较强的创新意识和动手能力,具有快速的发现问题和解决问题的能力。从学科专业结构特点来看,以经济管理类学科为主,辅以其它不同学科协调发展是当前财经类高等院校学科专业结构的最显著特点,财经类专业学生不仅要掌握专业技能更要有充足的社会实践能力。财经类专业的自身特点和人才培养的目标决定了在培养财经类人才的过程中实践教学的重要性。决定了财经类高校在加强课堂教学内容和教学方法改革的同时,更要重视实践教学环节的改革,更好地发挥实践教学环节在人才培养中的作用。我们可以看到无论是企业还是事业单位,无论是公司还是
4、个体,都离不开财经类专业的人才。首先是全能型人才,即要求财经类毕业生既掌握全面的专业理论知识,又具备较强的专业动手能力,能够较快和较好的适应工作需要。其次是研究型人才,即要求财经类毕业生具有扎实的理论功底,具有较强的研究能力和浓厚的研究兴趣。再次是应用型人才。即要求财经类毕业生具有较强的专业动手能力,并配合良好的英语基础和计算机基础,能够适应业务的实际操作。但无论哪一种人才需求模式都要求具有一定的动手能力,实践能力和创新能力,而这些能力的培养具体体现在高校财经类各专业的教学过程中,就是要对学生进行以专业基础知识教育为基础的综合素质训练,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但从社会对人才
5、的需求以及高效对学生的培养角度来看,财经类专业在实践能力的培养方面存在鸿沟。众所周知,企业要生存发展,必须生产出适销对路的产品,而学校要兴旺,一样需要培养出社会所需要的人才。 ( 二)实践教学保障体系是教学前提 财经类专业实践教学的目标就是让学生不仅能够掌握财经类专业的基本业务流程、操作方法和组织管理模式,而且具备及时掌握和发展财经类专业最新实用技术的能力和与之相关的素质。该目标又可细分为素质教育目标、专业理论认知目标、专业操作技能目标以及专业技术适应能力目标。要实现财经类专业实践教学的目标就必须要有兼具专业理论与实践操作的“双师型”或“双师”素质的教师队伍,还要配备有先进、完备的实践教学设施
6、,辅之以仿真性的教学环境模拟实践应用。而以上这些要素的具备无一不是实践教学保障体系的核心要求,因此构建一个完善的实践教学保障体系是实现财经类专业实践教学的前提条件,也是高校加强实践教学的重中之重。因此对于财经类专业而言,要实现其实践教学的目标必得重视实践教学保障体系的完善,只有充分完善的实践教学体系方可保证教学目标的最终达成。 ( 三 )实践教学保障体系是高校教学的要求 知识经济时代需要的是实践能力强、综合素质突出的新型人才,作为培养人才的高等院校,自然也要与时俱进才能实现其根本宗旨,实现教育教学的最终目标。这就要求高校要将实践教学摆在至关重要的位置,更加重视实践教学体系的构建与完善。实践教学
7、体系的整体框架包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系以及实践教学保障体系。实践教学保障体系是为实践教学工作顺利进行、有效完成实践教学内容而提供的有力保证,它是促使高校财经类专业实践教学实现教学目标,创新教学内容,加强教学管理的重要保障。如果没有提供实践教学的师资队伍和软硬件资源,没有提供教学的适宜环境,实践教学保障体系就无法建立和完善,实践教学也就无从谈起,实践教学也只能是以走过场走形式应付了事,以这样的方式培养的学生也只能是与当前经济时代的社会脱轨,无法适应社会的需求,长此以往学校也将逐渐被知识经济时代所淘汰。因此完善实践教学保障体系是高校实践教学工作的组成部分,是高校适应
8、社会发展,满足人才需求的必由之路。 ( 四 )实践教学保障体系是经济社会对培养应用型、创新型人才的客观需要 财经类专业是属于应用性比较强的专业,除少部分人就读硕士研究生继续进行理论研究外,大部分财经类专业毕业的学生将进入企业、事业单位、行政机关等从事经济管理方面的工作实务。因此高校在培养人才时主要以社会需求为导向,以满足财经类岗位标准为准绳,培养应用型的实践人才。同时,我国政府提出要建设创新型国家,要实现这一目标就要求培养出的人才必须具有较高的综合素质,即兼具扎实深厚的理论基础与灵活应变的实践能力。这就要求高校充分重视学生的综合应用能力,培养学生能够利用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能
9、力。目前很多企业缺乏应用型的实践人才,而另一方面大批的高校毕业生就业难,究其原因,大部分的人实践能力欠缺、综合素质羸弱,达不到企业对人员素质和能力的整体要求,这也是高校应当加强培养应用型、创新型人才的根本原因。因此要培养满足社会需求的应用型人才,加强实践教学是关键,而实践教学的质量保证则要依靠实践教学保障体系的不断完善来实现。 二、财经类专业实践教学保障的现状分析 ( 一 )师资队伍“双师型”教师欠缺 目前财经类专业的教师理论经验丰富,但企业经验、社会经验相对缺乏。因此财经类专业缺乏“双师型”或具有“双师”素质的教师。所谓“双师型”或具有“双师”素质的教师指的是具有良好的职业道德、较强的教育教
10、学能力,又有丰富的实践经验和较强的专业示范技能和较强科研能力的教师。目前,就财经类专业而言,“双师型”教师队伍的现状不容乐观:一方面,从事财经类专业实践教学的教师学科背景相对单一,大部分教师非师范院校出身,而主要来源于综合性大学或财经类院校,他们对财经类专业理论理解的较为透彻但对具体的企业实践了解不多,往往会因为教学方法、授课方式不当而影响实践教学的质量;另一方面,教师缺乏创新意识,教学方法流于形式,过于陈旧,无法推陈出新适应知识经济社会的高速发展。另外,现阶段从事实践教学的教师具备良好的理论素养而缺乏社会生产的实践技能,因此在实践教学过程中,他们往往会扬长避短,偏重于理论方面的教学而忽视实践
11、教学工作的落实。综上可知,师资队伍整体水平不高是制约实践教学的重要因素,因此大力加强 “双师型”师资队伍的建设是财经类专业加强实践教学的一个迫切而重要的内容。 ( 二 )实践教学设施建设滞后 由于学校实践教学经费不足等原因,实习基地的资金投入难以稳定、持续。目前真正能提供给学生锻炼实践能力的实习基地并不多,实践教学的效果必然受到一定的影响。另一方面,企业往往会对财经类专业的实习有所忌讳,例如财务实习等往往涉及一个企业最为核心的部分,企业鉴于自身信息的保密,不太愿意接受财经类专业的实习生,即使应允,也不会让他们接触到企业真正的核心部分,校外实习的效果自然不尽人意。鉴于以上原因,高校的校外实习形同
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