高职医学教育过程评价应参考学生自我评价的结果.doc
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1、高职医学教育过程评价应参考学生自我评价的结果 摘要:过程性教学评价需要评价者对学生具有较全面、正确的认知,受限于当前国内教学实际,根据事物复杂性和问题多面性的原则,分析教学实施的两大对象,即教师和学生,研究认为在过程评价中应包括教师对学生的成绩分析评价和学生自我评价两个方面,即教师评价和学生自我评价,相互对照才能较准确的反映学生学习实际情况。 1教师与学生存在代沟,对问题的看法存在偏差 由于师生之间存在年龄、受教育度、性别、生活经历、社会经验等差异,对待同一问题的看法存在分歧。通过对大一年级128名在校学生和47名教师就课堂是否可以观看手机记录进行调查,发现约67%的学生认为在课堂上观看手机信
2、息不属于违反课堂纪律,教师不应要求学生在课堂上关闭手机。其中,80%的同学认为不会影响课堂听课效果。但是,超过75%的教师则认为学生在听课过程中应该集中注意力,观看手机信息会使听课效果下降,在平时成绩认定中应扣除一定分值。由此看出,在进行教学评价时如果只从教师层面进行评价得到的结果将无法使学生信服,不符合以人为本的教育理念。 2大学教师对学生个体情况把握度不高,评价结果存在偏差 现代大学课堂教学,多采用超过100人的大班教授讲学,小班实践教学则由级别较低的助教、讲师主持教学活动,学生向老师,尤其是向教授请教问题的个体平均时间十分有限,教师与学生之间的交流时间较少,教师对学生的整体把握度较差,不
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