高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究.doc
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1、高职院校基础会计学科课程教学改革研究为改变高职院校基础会计在教学内容上存在重理论、轻实践等现状,在总结几年教学经验的基础上,对基础会计课程模式的改革进行了研究。 一、高职院校基础会计学科课程教学质量的现状 (一)高职院校基础会计学科课程体系现状 高职教育课程体系是高职高专院校达到培养目标、实现教学计划的重要保证,对培育办学特色、提高教学质量具有十分重要的战略意义。 长期以来,我国高职课程体系偏重理论和基础内容,过分强调学科体系的完整性、系统性。有的学者把其归纳为十重十不重,即重理论不重实践;重知识不重能力;重继承不重创新;重科技不重人文;重智商不重情商;重技术不重素质;重“教法”不重“学法”;
2、重共性不重个性;重确定性内容不重不确定性内容;重记忆性内容不重分析性内容。 (二)高职院校基础会计学科师资现状 师资是影响教学质量的关键因素。目前高职院校教师数量基本能满足达到办学要求,但教师增长的速度跟不上学生增长速度,且教师的方法手段、教育教学理念、自身修养等方面与新的教学理念相比有一定的滞后。 高职教育的职业性决定了高职院校师资队伍的“双师型”。另外从教师个体上看,“双师型”教师既要有很强的实践操作能力,又要有扎实的专业理论知识,既能在实训教学中进行指导,又能讲授专业理论课,授课时能结合本专业相应的职业岗位所需要的工作能力和素质,侧重培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。 (三)高
3、职院校基础会计学科教学管理现状 高职院校基本上组织机构健全,质量方针明确,但过程管理薄弱,以计划执行为主,欠缺随机处理教学中的问题和及时总结,各部门协调衔接较差,管理职责不甚清晰。同时,高职生对其学校管理机构职责、教学管理程序、校园文化的了解程度也很不高,这是学生缺乏主体性的一种表现。 (四)高职院校基础会计学科实践教学现状 目前,很多高职院校实践教学硬件不能很好地满足教学需要,实践教学基地缺乏生产性,还缺乏实践教学实训、实验、实习的一体化。目前很多学校还存在教学内容因条件而设、因人而设、因理论课程而设现象。 二、高职院校基础会计学科教学弊端的原因分析 第一,目前高职院校基础会计教材和教学内容
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