浅谈语文课堂教学的有效性.doc
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1、浅谈语文课堂教学的有效性1.预习是课堂教学重要的热身活动 在实际教学中,很多教师对预习这个环节都重视不够,平时布置的预习任务也流于形式,过于笼统,或者只限于一些简单的抄写作业。之前,我对于布置预习工作也思考甚少,但是现在越发感觉到预习不好,上课很累。高年级的文章长,内容深,涉及的知识很广。如果课前不认真布置学生预习任务,注重良好的预习习惯的话,课堂上将花费很长一段时间去解决一个问题,甚至很多问题不查资料都难以解决。因此,要想提高语文课堂的有效性,得从教学活动的热身运动-预习开始!指导学生预习,我认为可以从以下几方面入手 1.1 明确目的。开始时给学生布置预习的范围,帮助学生找到重点、难点,以后
2、逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答案,这种学习主动积极,效果当然高了。 1.2 鼓励质疑问难,学做预习笔记。学生预习时,除了抄写课文的词句,重点,还应鼓励学生大胆质疑,并把弄不懂的问题记下来,为上课时弄懂这些问题做好思想准备。 1.3 教给圈、点、批、注的预习方法。培养学生的自学能力,就是要让学生学会站在书上看书,首先要学会对书圈、点、批、注,把看了书的感想、想到的问题批注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号,初读时,把有体会的地方用红笔画出,再读时用绿笔画出,以后用黄笔,最后用黑笔,他说这样可以渐
3、渐向里寻到精英处。做记号的方法对学生也是非常有用的,因此,教师事先可以和学生商量几种常用的记号,如直线(-)表示比较重要的内容;曲线()表示特别重要的内容;重点号()表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。 针对我们高年级学生来说,我认为预习的要求应该有所深入的。除了要求学生课前把课文读熟,把生字词解决,能提出一些不懂的问题,另外应结合课后的思考题让学生在文章的主要内容、写作思路上作一些思考。让学生关注这些思考题,读后想一想,口头做一做。还有高年级的学生应尝试在书上空白处有针对性地写写自己的读书心得,要养成不动笔墨不读书的好习惯,从而逐步提高自己对语言文字的评价能力和鉴赏能力,这
4、在新课标中对高年段的学生有相关要求。 总之,根据学生的不同差异,根据教材的特点有针对性地预习,有层次性地设计预习作业,能让学生的预习轻负担,高质量,能让学生处在积极主动的状态中预习,真心喜欢预习,踏踏实实预习而不是应付,从而真正达到养成良好的预习习惯,提高学生的自学能力,力争使课前预习这种学习方法达到最优化,因此,预习这一环节抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,这也是语文教学的重要任务之一。让精彩的教学活动从预习开始! 2.高效备课为有效课堂奠定基础 有效备课是避免教师无效教学、学生无效学习的前提。备课是教师积累知识和业务再提高的过程,备课高效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂的关键。
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