牛顿第三定律的教学探索.doc
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1、牛顿第三定律的教学探索 牛顿运动定律是整个动力学的基础,而一直以来人们普遍认为牛顿第二定律是牛顿运动定律的核心内容,其实牛顿第一定律和牛顿第三定律与牛顿第二定律占有同样重要的地位。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体,只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。 一、创新的实验情境引入知识概念 其实实验不一定要设计的复杂,要针对问题,只要能正确的说明问题就可以了。通常情况下简单的实验可以清楚的说明一个问题时就不要弄的复杂,我在牛顿第三定律的教学探索中得到这个结论。 在教学过程中,我为了说明力是物体间的相互作用,设计了这样一个实验取两辆完全相同的小车,再取两根完全相同的条形磁铁,把小车放在水平
2、桌面上,并把条形磁铁放在上面。目的是两辆小车在磁力的作用下相对运动,从而说明力是物体和物体间相互作用。但是由于实验的可视性不是很强,学生的积极性也就无法充分调动,从而也就不能达到正确引入知识概念的目的。 其实要想使学生正确理解力是物体间的相互作用,用一个非常简单的例子就可以了。上课之前,让同学们鼓掌欢迎各位老师来听课,为了表示是真心欢迎,看谁掌鼓的最响。于是同学们会用力的鼓掌,然后上课时问大家鼓掌后的感受。同学们会说两只手都有点痛,而且用力鼓掌的同学会发现自己的手有些红。此时教师提问同学们是不是已经体会到了力是物体间的相互作用?相信同学们一定会深深的记住这个结论。 对于力是物体间的相互作用这一
3、概念,大多数学生会认为两个物体之间要想产生力就必须相互接触,为了使学生远离误区,刚开始设计的那个实验就有了用武之地。这个实验恰好说明了两个不相互接触的物体之间同样可以产生力的作用,而且这个实验具有简单性,贴近生活,并具有一定的科学性等优点。所以在教学中最好把两个实验结合起来应用到教学实践中去。 二、创新的问题情景使学生主动接受新知识 物理课上少不了问题情景的创设。问题情景的创设不仅可以使学生跟着教师的思路认真思考,更重要的是在此过程中可以发展学生的个性品质。学生的个性差异是不可避免的,教师要尊重这种差异,同时要注意学生个性品质的培养。本节课的教学难点是正确区分作用力与反作用力和平衡力。要攻克这
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