物理教学中如何培养初中生的主体性.doc
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1、物理教学中如何培养初中生的主体性 物理学科是一门以实验为基础的学科,实践性特别强,所以教师应充分利用物理学科的特点,发挥其优势,针对具体内容制定切实可行的策略,强化学生的主体参与,发挥学生的主体性。 物理学科是一门以实验为基础的学科,实践性特别强,所以教师应充分利用物理学科的特点,发挥其优势,针对具体内容制定切实可行的策略,强化学生的主体参与,发挥学生的主体性。那么,在实际的课堂教学中,如何才能突出学生的主体地位?就这个问题笔者谈几点自己的做法和体会。 一、激发学习兴趣 学生学习过程中,只有把教师的要求转化为主观需要时,才会对所学内容产生直接兴趣,形成自觉学习的内在动力。要激发初中生学习物理的
2、兴趣,除了让学生获得丰富多彩的感性体验,还要重视激发思想感情,建立和谐的教学氛围。如浮力的教学时,首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段,提出问题,为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮,而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?一艘船从海里驶向河里,浮力有什么变化?浮力的大小究竟跟哪些因素有关?接着演示如下实验在盛有一定比重盐水的烧杯中,放进一个木块,木块浮在水面;放进一块石子,石子便沉入水里。放进一个鸡蛋,鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里,则见蛋下沉;放进浓度更大的盐水里,则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象,学生们一定会被吸引住,激发起学生的学习兴趣和求知欲,他们心里就会产生疑问为什么在
3、同一种液体里放进不同的物体,木块会漂浮,石子会下沉,而鸡蛋却会悬浮?为什么同一个物体放进不同的液体里,浮沉的情况也会不一样的呢?这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。此时学生兴趣盎然,急待解决这些问题,教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。 二、实验教学培养学生主动学习的意识 教学研究发现,青少年时期的学生,主要通过生动性的画面来感知和探究世界,他们对亲自动手操作这一教学形式格外喜爱。而这正是源于他们心理发展的内在需求,是学习物理最原始的动力源泉,这种情况在初中阶段表现得尤为明显。教师如果能在物理教学中充分结合学生的物理爱好来调动他们的积极性,就可以激发他们学习物理的动力。物
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