《数据结构》中“插入”算法课堂教学实践与体会.doc
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1、数据结构中“插入”算法课堂教学实践与体会 搞好课堂教学、提高课堂教学质量是大学教育的基础。作者以数据结构课程中单链表“插入”算法课堂教学实践为例,介绍了在课堂教学中多种教学手段应用的探索与感悟。 课堂教学是一门科学,也是一门艺术。好的老师把课堂变成教学舞台,使得学生在听课过程中不断被老师吸引,从而对老师所讲内容产生浓厚的兴趣,不知不觉中听完并理解、掌握老师所讲的教学内容。 要达到这种课堂教学效果,需要老师运用多种教学手段,精心设计每一个知识点。尤其是理工科课程,教学内容相对来说枯燥、单调,知识点和知识点的关联性强,如何搞好课堂教学就显得更难。 我长期从事计算机专业数据结构课程教学工作,多次在省
2、级课堂教学比赛中获奖。本文以数据结构课程中单链表的“插入”算法课堂教学为例,介绍我在课堂教学中的一些教学手段和方法的应用,希望把自己的教学实践和感悟与大家分享。 一、如何运用导入 在课堂教学中,每个知识点的导入方法很多,不同的老师、不同的教学内容可以选用不同的导入方式。导入方法的使用,最重要的是要和即将展开的教学知识点在内容上贴切、自然,不能为导入而导入。 作为数据结构单链表“插入操作”课堂教学的第一个环节,我把对学生已学的知识点进行“知识回顾”作为“插入”操作教学的导入。这样做,在我的教学经验里感觉有几个好处第一,通过“知识回顾”,学生会对已经学过的知识进行梳理,同时很快对下个知识点关注。第
3、二,在“知识回顾”环节,可以对下个知识点需要用到的知识进行重点强调。比如我在回顾“单链表的建立”知识时,强调“尾插法”和“头插法”的不同之处。因为在接下来“插入”教学中会用到这个知识点,这样学生在后面学习时就会重点注意到这点。我发现这样做在课堂教学中确实有不错的教学效果。俗话说“良好的开端是成功的一半。”好的导入方法可以使得学生对即将开始学习的知识点产生极大兴趣,同时做好充分知识准备。 二、“设问”和“提问”教学手段的应用 “设问”是老师自问自答,“提问”是老师提问由学生回答。在课堂教学中,“设问”和“提问”环节十分重要,可以调动学生的学习自主性和积极性,是使学生参与到教学中的重要手段,这种教
4、学手段运用得好,会有突出的教学效果。教育界有一句名言“告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能记住;如果让我参与,我会真正理解。”好的“设问”和“提问”可以在愉快的交流中让学生参与到课堂学习中,从而真正理解课堂教学内容。 在单链表“插入”算法课堂教学过程中,我较多地使用了“设问”和“提问”。在设问环节,我在讲“后插结点”时设问“两个指针的操作顺序能不能互换呀?”在讲“前插结点”时设问“前插结点时间消耗在哪里?”在“设问”后有意识地停顿,给学生们充分思考的时间,然后说出答案,这样同学们会留下比较深刻的印象。在“提问”环节,我在整个课堂教学中针对不同教学内容向不同学生进行了多次提问。我个人的体会是“设
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