网络式PBL教学模式(W-PBL)在医学教育中的应用.doc
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1、网络式PBL教学模式(W-PBL)在医学教育中的应用 收稿日期2018-06-09 魏东海,广州医科大学副校长,研究员。(广州/510182) *本文系全国教育科学“十二五”规划2018年度教育部重点课题“医学教育网络式PBL教学模式的研究与实践”(课题批准号DIA110252)的成果之一。WPBL(WebProblemBased Learning)是广州医科大学根据医学院校的特点,在教学改革实践中,根据PBL的教学理念,将PBL教学法与网络技术有机结合而创造性地实施的一种崭新教学模式。构建WPBL教学模式,是探索多途径混合式教学方法,加强教师的导学作用,以学生为本、提高学生学习主动性,培养学
2、生综合能力和素质的一个有益尝试。 如何转变教师和学生的教与学的观念,把握PBL教学模式的核心理念,探索一种结合实际的PBL教学模式,成为该校教学改革的关注重点。WPBL(WebProblemBased Learning)是根据医学院校的特点,借鉴建构主义学习理论和网络学习理论,在教学改革实践中,根据PBL的教学理念,将PBL教学法与网络技术有机结合而创造性地实施的一种崭新教学模式。3 在该模式下,学生与教师可实现异步在线互动、同步视频互动、面对面交流和基于学习资源的间接互动,进而完成整个教学流程,实现教学目标,在实践中取得了良好的效果。如图1所示。 图1广州医科大学WPBL教学模式示意图 一、
3、WPBL教学模式的理论基础 1.WPBL教学模式符合当今医学教育改革的趋势 医学的服务对象是人,医疗服务关系到人的生命,是非常特殊的职业,这决定了医学教育具有与其他领域不同的特质,医学教育的质量要求更高、周期较长,具有很强的实践性,医学教育是一种终身教育。21世纪全球医学卫生教育专家委员会在柳叶刀杂志上发表的长篇报告面向新世纪的卫生人才在相互依存的世界为强化卫生系统而改革医学教育(面向21世纪的卫生职业教育全球独立委员会报告),将过去一个世纪全球医学教育改革分为三个时代。第一代改革出现在一百年前的20世纪初,以1910年发表的Flexner报告为引领,产生了一系列关于医学教育的研究,以讲授科学
4、为基础的课程为特征。第二代改革出现在20世纪 60年代,引进了以问题为基础的教学创新,主要突破在于以问题为导向(PBL)的学习和学科整合的课程设置。第三代改革在20世纪末,引进了以系统为基础的教学改革,以患者和群体为中心,注重以能力为基础的课程安排,强调进行以团队为基础的跨专业教育,重视以信息技术为支持的教学,以及政策和管理领导能力。这三代改革并非轮廓清晰地线性发展,而是递进整合的动态变化过程。4 WPBL教学模式既秉承了PBL的核心理念,又吸纳了新的技术和观念,注重以岗位胜任力为基础、以信息技术为支持的教学,强调让学生在学习知识的同时提高五种能力,即自主学习能力、团队合作能力、沟通协调能力、
5、批判性思维、应用现代信息技术能力,符合医学教育规律的特殊性和医学教育改革的趋势。 2.WPBL教学模式符合建构主义学习理论的认知规律 建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。5学习总是与一定的社会文化背景相联系的,在实际情境下进行学习,学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。 建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体,是意义的主动
6、建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。 在WPBL教学的整个流程中,教师的活动依次如下创设开展PBL的问题情境;组织学习小组并引导小组确定学习目标;引导学生独立自主学习和小组协作学习;对学生的学习过程和学习结果进行评价。学生的活动依次如下组成协作解决问题的学习小组,初步讨论并确定小组总体目标和小组成员各自的目标;在总体目标和个体目标的指引下开展独立自主的学习;小组进行协作学习、讨论形成解决问题的方案并进行汇报;同学之间进行自评、互评和反思。6在该模式下,教师通过网络平台呈现给学生真实的问题“情境”,如理论要点、病例,组织学生通过网络平台开展
7、小组讨论、师生互动等教学活动,实现教学要求。由此可见,在该模式下进行的教学是以学生为中心的学习,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,符合建构主义学习理论的认知规律。7 3.WPBL教学模式符合素质教育理论和Web2.0模式下教学改革发展趋势 素质教育理论强调个体综合能力的发展,既注重知识的传授,又重视能力的培养。 Web2.0模式下的互联网应用强调信息的聚合,用户的参与、贡献和分享,注重交互。WPBL教学模式利用网络平台开展PBL教学全过程,通过网络与网络视频,加强学生与学生、学生与教师之间的互动以及学生与资源的互动,有利于培养学生的自主学习能力、团队合作能力、沟通协调能力、批判性思维、
8、应用现代信息技术能力,符合素质教育理论和Web2.0模式下教学改革发展趋势。•学科与专业•网络式PBL教学模式(WPBL)在医学教育中的应用二、WPBL教学模式的基本内容及其在广州医科大学的应用情况1.WPBL教学模式的基本内容 WPBL教学模式以“一个平台、三个互动、五个环节”为主要内容。一个平台,指按照“直接的方式推送学习资源、清晰的方式引导教学过程、简单的方式完成平台的操作”的建构理念,建立一个由教学规范、实施方案、课程学习、学习资源、讨论板、学习评价等部分组成,可以实现课程管理、资源管理、在线协作和结果评价四个必备功能的网络教学平台,这是WPBL的支撑硬件和主要
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- 网络 PBL 教学 模式 医学教育 中的 应用
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