英语教学中对跨文化语用能力培养的探索与思考.doc
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1、英语教学中对跨文化语用能力培养的探索与思考 语言是文化的载体。学生在英语学习中,不能仅学词汇、句法知识,还要注意不同语境下语言的得体使用。因此,在教学中应重视培养学生跨文化语用能力。本文阐述了培养跨文化语用能力的重要性及高职生语用能力现状,结合语用失误实例,探讨英语教学中高职生跨文化语用能力培养策略。 中国分类号H31 1.培养跨文化语用能力的重要性 随着全球化进程加快和信息技术的发展,国家之间的交流愈发频繁。英语作为世界上使用最广的语言,对国家间的交流起到非常重要的作用。我国对英语学习非常重视,一些地方从小学或幼儿园就开始有意识地培养学生对英语的兴趣。英语证书也是用人单位招聘的一把重要标尺。
2、 但很多英语学习者掌握大量词汇句型、语法规则之后,仍然不能恰如其分地使用英语,在与外国人交流时,会因语言不得体出错或造成误解。这是语用失误的表现。一个重要原因是教师在教学中,注重词汇和句法知识的教授,忽视了不同情境中语言表达的差异。 语言是文化的载体,学习语言也是学习一种文化,两者密不可分。英语学习不仅是学习语言知识,更是了解英语国家背景文化,最终实现与英语国家的人们无障碍地跨文化交际。美国语言学家Wolfson指出,在与不同母语的人交往时,对方倾向于容忍发音及句子语法方面的知识错误。但他们通常会把违反讲话规则视为态度不友好。洪岗通过问卷调查研究得出结论,语言能力强的人,语用能力不一定强。因此
3、,学生的跨文化语用能力是实现有效沟通的重要因素。在英语教学时,教师不仅要关注学生语言表达的准确性,还要重视学生语用能力的培养,使学生在不同语境中运用得体的语言。 2.高职生跨文化语用能力现状 大学英语教学大纲(修订版2000)中提到,语言和文化有密切的关系,一定的文化背景知识可以促进语言应用能力的提高。根据教育部2000年颁布的高职高专英语课程教学基本要求,高职教学应该实用为主,以应用能力为目的。而长期以来,学生在高中阶段接受的是以词汇句法为主的英语教学。加上高职生本身底子薄,词汇量小,语法知识不扎实,在英语语用能力方面表现不甚理想。语用失误现象大致如下。 第一,将母语与英文表达方式等同。例如
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