英语游戏教学设计的误区及对策.doc
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1、英语游戏教学设计的误区及对策 游戏是英语教学的有效手段之一,它符合学生的年龄特点和认知规律,能够调动学生参与课堂的积极性。但是在游戏教学设计上却常常存在偏差和误区,因此,在设计英语游戏的过程中,教师必须注重引导,将知识与趣味并重,从而提升英语课堂教学效率。 如今,游戏已经成为英语教学的一种重要方式,但是当下英语游戏教学仍存在着一些误区,教师只有直面问题、深刻剖析,才能促进课堂教学效率的提升。 误区一偏重形式 课堂教学中,游戏能够活跃英语课堂的气氛,促使学生积极参与学习。但这只是英语游戏的一个浅层次的作用,如果教师仅仅将游戏作为组织教学的手段,势必会弱化游戏的教学功能。 例如,在教学江苏译林版英
2、语五年级下册Unit7Chinese festivals这一课时,在巩固月份单词的环节中,教师设计了“圈词接龙”的游戏,在黑板上呈现了四组完整的月份单词,再将全班学生分成四组,提出游戏要求,即让学生必须圈出自己所听到的单词,随即开始报单词“May,July,February,October”等,学生争先恐后地寻找和圈出老师所报的单词,每人圈一个,然后把笔传递给同组的下一个同学,如此循环,课堂氛围十分活跃。 可是经过冷静地观察和分析,这个游戏活动其实是低效的,学生只是复习了单词的读音而已,而且还不是独立认读的。造成这种现象的主要原因在于教师在设计游戏时没有围绕单词教学的重点展开,因此使得游戏只流
3、于形式。 对策注重目标指引 在设计英语游戏时,教师首先要依据教学目标确定游戏活动的关注点,从而使游戏活动凸显教学的目标。在以上的游戏案例中,重点是巩固十二个月份英语单词的读音和顺序。于是教师可以将游戏进行这样的修改(1)排序四人小组,将打乱顺序的单词卡片按照月份排序,每人完成一次;(2)接龙四人小组,组长任意抽取一个月份单词,然后按顺序说下去。和原先相比,教师首先将游戏的范围由全班集体活动改变为四人小组游戏,参与度和互动性更高;其次,将单词的读音和含义有机结合起来,既丰富了游戏的内容,又提高了巩固效果。 误区二偏重容量 不少的英语公开课都有同样的现象大容量、快节奏,整节课设计了多个游戏活动,衔
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