让动作形象思维之花绽放于数学课堂.doc
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1、让动作形象思维之花绽放于数学课堂 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,它强调学生主动活泼生动和谐地发展。传统的数学教学过分偏重培养学生的抽象逻辑思维,而忽视动作、形象思维的培养,从而造成学生普遍理论知识强动手实践能力弱的局面。作为具有高度抽象性和严密科学性的数学,在发展学生抽象逻辑思维的同时也一定要注重发展和培养学生的动作、形象思维,让动作、形象思维之花绽放于我们的数学课堂。 一、培养兴趣,奠定基础 兴趣是入门的向导,是最好的老师。著名科学家爱因斯坦也曾说过“对一切来说,只有兴趣才是最好的老师”。他还说过,“真正有价值的东西并非从野心或仅从责任感产生,而是从兴趣开始产生。”数学虽然
2、抽象严密,但它同时又是趣味与科学的同一,教师要善于抓住教材中的趣味因素,充分利用小学儿童好奇心强、喜新颖刺激等特点,创设生动有趣的课堂教学情境,提高学生学习数学的兴趣。特别是在学生主动获取知识取得成功的时候,教师一定不要轻易放弃这种有益情感,而应多鼓励表扬学生,和学生一起分享快乐,使学生体验到一种无法比拟的思考乐趣和认识成功的享受。这样有利于激发学生学习数学的兴趣,调动其思维的积极性、主动性,为发展和培养学生的动作、形象思维奠定坚实的基础。 二、以人为本,创设空间 数学的原形是生活,生活中处处有数学。为了发展和培养学生的动作、形象思维,就必须给学生提供思维的对象和情境。现行数学教学总是拘于课堂
3、内的知识传授,很少有学生思维的空间。而目前我国的班级授课制又普遍存在学生多教室小的缺陷,别说让学生的动作、形象思维得到发展,就连起身回答问题都很难。其实作为学生学习的主阵地教室,也应该实现其功能的多样化,也应该成为学生数学活动的场所。现在流行的“小班化”教学,在一定程度上为培养和发展学生的动作、形象思维奠定了有利保障。 新课程的理念突出了数学与生活的联系,加强了数学与实践的关系,使得现行的数学课堂活动越来越多,学生动手实践机会愈来愈大。因此数学教学再也不能仅限于窄小的教室,而应以人为本,面向社会,面向自然。如上千米的认识、土地面积的测量等,教师最好带领学生走出课堂,到室外去感知去测量,这样学生
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