试谈多媒体教学与传统教学的有效整合.doc
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1、试谈多媒体教学与传统教学的有效整合一、多媒体辅助教学在小学课堂中的优势 第一,鲜活的感性材料,激发学生学习的兴趣。在整个小学阶段,学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。儿童思维的发展有着很大的潜力,正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的,学生能身临其境,在情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们的学习兴趣。 第二,突出的视听优势,提高了学生学习效率。教育心理学告诉我们人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递
2、知识的工具,就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂,充分地展现知识形成的过程。 第三,再现的生活场景,让学生在生活中学习。学生在生活中经常会接触一些与科学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何更好地运用多媒体课件,显得尤为突出与必要。 第四,有趣的人机互动,让复杂问题简单化。通过有效的人机互动,把复杂问题简单化。 二、小学多媒体课堂教学的不足 1.教师层面的缺失 (1)为用而用,以辅代主。现在,利用多媒体课件辅助教学得到了广大教师和学生的认可,但许多人往往追求形式而置教学内容于不顾,为使用而使用。我校听了不少教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳
3、入课件中,过分强化了学生的形象思维而忽视了笼统思维的训练,造成多媒体独霸课堂的局面。 (2)重视课件,轻视教法。许多教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差;过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具和板书;少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误;有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择,本末倒置。 2.学生层面的缺失 (1)动手实践方面。计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段,但它主要是刺激学生的视听感官,对其他器官的刺激较少。如学生动手操作能力的培养。俗话
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