试述各阶段的化学教育特点和联系.doc
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1、试述各阶段的化学教育特点和联系 从高中和大学阶段学生学习特点出发,对各阶段化学教育进行研究,并就各阶段化学教育教学改革、础教育对大学化学教育提出的挑战进行分析,为不同阶段化学教学教育改革提供理论参考。 一、不同阶段化学教育衔接的特点 无机化学是化学专业的基础课程之一,尤其是师范类专业,大部分都把这门课程放在第一学年开设,这是与化学发展的历史有密切的关系。化学从最初的元素定义(1961年)到原子说(1803年)再到元素周期表(1889年),都在围绕无机化学。化学中不仅有很多规律而且有部分重要的概念就是在这个过程中被发现的,所以说它是化学科学的基础。它具有涵盖范围广的特点。在中学阶段大部分都在学习
2、无机化学,高中阶段的有机化学牵涉不多。资料显示大学期间所学习的无机化学内容占初中化学课程中的90%,高中的75%。所以说在大学阶段的无机化学包括了中学化学的大部分内容,它们又存在内在的联系,具体表现 (一)概念的扩展。大学化学概念及内涵都比中学时候严密和丰富,一定程度上扩展了化学概念的外延,概念的扩展又体现了人们从不同角度研究物质的结果。 (二)知识内容的延伸及扩展。大学化学比起中学阶段的化学而言,在知识的容量上以及广度和深度上都有所增加。 (三)理论上进一步深化。大学化学中的无机化学理论教学是对中学化学的进一步深化,而且也有本质上的突破。 二、不同阶段学生学习特点 中学阶段学生处在青春发育期
3、,对事物的认知尚未完全成熟,处于该阶段的学生大都十五六岁。大学阶段学生身心发育基本成熟,属于青年中期。这就导致不同阶段学生认知能力存在差异性,具体表现在注意力、观察力、记忆、思维等几方面 (一)注意力方面。不同阶段学生注意的稳定性及广度有所不同。大学生思想相对成熟,对目的和意义有比较深刻的了解和认识,况且自身知识经验和和意志品质也有较快的发展,所以他们的有意注意持续时间较长,注意的稳定性好。由于中学生身心发育尚未成熟,对事物的认识和判断相对较弱。注意广度上,中学生注意范远远小于大学生,他们不善于分配和转移自己的注意,解决问题中就会表现出思路狭窄、灵活性差。 (二)观察力方面。大学生与中学生相比
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