通过个体反馈方法促进个体教学质量提高.doc
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1、通过个体反馈方法促进个体教学质量提高 教学质量的提高是一个系统工程,涉及教学环境、教学过程、信息反馈与评价等多方面。教学质量发展和学校质量发展离不开课程教学信息的反馈,而如何有效地获得反映教师教学质量的个体反馈信息,如何确保个体反馈信息促进教学质量提高,是教学质量发展所需解决的问题。 教学质量是学校发展的生命线,是学校工作的“重中之重”。而课程教学质量检测是学校抓好教学质量的主要途径,它事关学校教学的成败。现在大家都认识到教学质量的提高是一个系统工程,涉及教学环境、教学过程、信息反馈与评价等多方面。教学质量发展和学校质量发展离不开课程教学信息的反馈,为了促进教学质量提高,作为教学管理部门,针对
2、每位教师所承担的课程,每学期在学生中都做调查,旨在获得反映教师教学质量的信息,帮助教师总结经验、及时发现问题,不断提高教育教学水平,但结果往往不能令人满意。 目前课程教学信息反馈中存在的主要问题 1调查指标不够具体,学生很难把握 2属于结果性的满意度调查 3直接由学生对老师的教学工作进行满意度评价,存在不客观的可能,老师对此存在顾忌 4课堂教学评价意见的反馈流程存在意见反馈慢的问题。 5教学评价注重对老师课堂教学情况的优劣评定,缺乏充分有效的沟通 如果处理不当,有时不仅达不到预期效果,还会在教学管理人员和教师之间形成对立情绪,甚至挫伤部分教师的工作积极性。 如何才能有效地获得反映教师教学质量的
3、个体反馈信息?如何确保个体反馈信息促进教学质量提高?是教学质量发展所需解决的问题。 1要明确“反馈”不属于“评价”的范畴 “反馈”旨在为个体教师提供促进教学质量的有用信息,而“评价”往往体现在对教师教学能力和水平的界定。如果混淆了“反馈”和“评价”的界限,就失去了个体反馈的意义,很难达到预期效果。 要确保个体反馈结果只属于相应个体,以便维护教师的尊严,保护教师工作积极性。个体反馈结果不能作为评价结果公布于众或存入档案。 对教师个体教学质量评价的目的在于全面确切地了解和提高教师的业务能力素质,增强质量意识,调动广大教师的积极性和创造性,实事求是地判定教师的教学效果,为教师的合理使用、进修培养、职
4、称评定、津贴待遇等方面提供完整、可靠的依据;促进教师尽职尽责地进行教育教学工作,通过抓好教学工作质量来保证和提高人才培养质量。而反馈的目的则在于提高教学质量,与教师的使用、职称评定、津贴待遇等不挂钩。 2要让“反馈”成为一种文化 要让“反馈”成为一种文化。首先,来自于管理者对老师的信任。管理者不能扮演监督员和考评员的角色,而是成为帮助教师获得有效信息的助手和朋友。反馈信息应该详细地反馈给教师而不能只是给出等级或分数。有些学校没有将反馈信息传递给教师本人,而是采取简单的根据评价结果对教师实行奖惩,不但没有改进教学,反而挫伤了教师的自信心和积极性,损毁了教师和学生的关系,更加不利于教学。当教师处于
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