逻辑思维让学生认得试题之綮.doc
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1、逻辑思维让学生认得试题之綮 四川省2018年高考作文题是一则典型的逻辑化试题。试题无省界,作为一种类型,我们大家理应认真研究它。 该作文题是用一句话为材料,要求考生写出由它引发的感触与思考。这句话是“人,只有在自己站起来之后,这个世界才能属于他。” 任何一位中学教师都会预想到学生写这个题目最大的问题是空洞无物。前车已过,我们如何以之为例而鉴来者呢?总结“这一类”试题有意义的应对方法或规律,是必须要做的事。否则,便是不负责任,有违教者之使命。但是,应该实事求是地看到,当前绝大多数教者是有心而无力,爱而不能助。为啥这样说呢?倘若他们有此功底的话,他们的学生也就不会留下“空洞无物”的“车辙”。所以,
2、本文在此以诚恳的态度写下这样的估计告诫大家,说出这样的实话,希望大家能认真地思考和阅读本文所总结的规律,所示范的案例,不要再掩饰什么。因为笔者在做这样的示范后,有些教师不承认本文所谈与他们的差异,也有的教师习惯他们原有的辅导模式,担心学生这样做会让阅卷教师因与众不同而误判。这都是一些教师的真实想法。到底诸位教师与本文所教有无差异?到底学生按本文所教写文章会不会因与众不同而遭误判?就请广大读者读下去,自己去判断吧! 一、中学常规教学下的学生应试之作 笔者在讲之前先布置作业,让学生写了应试文。这些学生属于学校里比较好的一个班,他们文章的最大特点就是相似。大体思路、大体内容真的相差无几,让笔者体会到
3、古人所谓“千人一腔,千人一面”是啥状况。然而面对这种写作窘境,某些教师还力图保持现状。请看这种常态作文的代表作 站起来,拥有世界 人,只有在自己站起来之后,这个世界才能属于他。如果一个人不懂得站起来,那么他只能在世界的小角落,平平庸庸,碌碌无为,或者浑浑噩噩,自甘堕落。所以,站起来,拥有这个世界,让这个世界属于你。 站起来,成就文学书中辉煌一笔。史铁生,著名作家,在他成功的表面你是否还记得他曾经的颓废。曾经的他,一度因为自己双足残疾而自暴自弃,自甘堕落。可是,在自己努力下,他的内心日益强大。终于,他在自己的内心中站了起来,将精力投于写作,在文学上有建树。试想,史铁生没有自己站了起来,那么今天我
4、们少了这个文学巨匠,少了那么多优秀作品,少了文学书中如此辉煌、灿烂的一笔。所以,强大自己的内心,站起来,让这个文学世界属于你。 站起来,谱写出壮丽的人间绝唱。犹记贝多芬的命运交响曲,犹记贝多芬双耳失聪的时候,犹记贝多芬的低沉与堕落,犹记贝多芬的振作与崛起。站起来,命运便是属于你的;站起来,世界便是属于你的。命运不同于其他交响曲,命运慷慨壮丽,那是一个人内心的倾诉,那是,为一个人能够站起来而奏响的赞歌。站起来,走出内心的阴翳;站起来,完成生命的升华;站起来,成为自己的主宰;站起来,让这个音乐世界属于你。 站起来,决定一人成败。可是,有些人仍然不愿意站起来。犹记海子当年卧轨自杀,谁会想到那个吟唱“
5、面朝大海,春暖花开”的海子,会在自己生日时结束自己。他整日活在自己的失意中,躲起来偷偷地忧伤,没有站起来的勇气,害了自己。犹记三毛上吊自杀的事实,以丝袜结束自己,多么讽刺,不过就是自己的剧本没有获奖。她郁郁寡欢,沉浸在悲伤中不站起来,结果不过是引来别人的一声感叹吧!站起来,或许他们收获的便是这个世界! 站起来,让这个世界属于你! 这篇考场外的应试文,反映出学生知道这则考题要围绕“站起来”写文章。但仅此而已。“站起来,拥有世界。”这不过是一个主观愿望,“站起来”并不一定就会“拥有世界”,人们需为此而斗争。但学生在文章中只是反复在念叨着“站起来”,他们在理性上并没深刻认识“站”与“拥有”的关系。尤
6、其是不知道阐述“怎样站起来”,或者说知道应该论述“怎样站起来”,但不会论述。我们应该教学生懂得此类考题之綮是什么,它的要旨如何。有一点是明确的,绝非仅仅是陈述哪些民族、哪些个人有什么辉煌的“站起来”的历史。能启示人的东西是作者如何看“站起来”的意义及具体的人生经验。但是,我们的学生要么是讲中华民族的斗争历程,要么是举古今中外有光辉史且有些曲折的名人事例。宏大的对象或宽泛的写作面与中学生的认知能力是矛盾的,他们只能是举几个人们熟知的“站起来”的例子而已,重复地空喊“站起来”的口号,如本例文中仅贝多芬那一小段文章就有6次之多。这样的文章很空洞,很平淡,在真正阅卷时大概只能在二类的中下分数段而已,得
7、42分左右。这样的语文表达能力不是我们应追求的目标,他们的老师以保此状态为目标,这种水平还需要教师去保,这突显了语文教学的低效。 二、从“当下”学生应试能力差看“应然”教育之缺失 学生面对四川省的试题写出这样的答卷,究其原因,归根到底是与他们没有得到“应然”的教育相关。答这卷的学生暑期过后就要上高三了,这是在假期作的模拟考查写作。实事求是地说,待到10个月后真正走上考场,从整体讲,这一批学生的应试写作能力不会有质的提高。他们在高一、高二被耽误了。这是现实教育应该承担的责任。 那么,从该试题应试情况看,学生缺乏什么能力呢? 1.“典型句式中的思维”该教的没有教学生不懂试题“前件”与“后件”的关系
8、。 “人,只有在自己站起来之后,这个世界才能属于他。”在全句话中,它前后有两个非明显的关联词,即“只有,才能”。这是非常典型的一种句子形式,标示着一种思维方式。前半句“只有”的东西,是后半句“才能”的东西的条件;“才能”的东西,是“只有”的东西可能引发的结果。没有“只有”的前件,是不可能达成“才能”的后件;有“只有”的前件,不一定能达成“才能”的后件。比如,北京大学在河北省录取线是650分,就是说“你只有考到650分及650分以上,你才能被北京大学录取。但是,尽管你报了北京大学,你也考了655分,却不一定被北京大学录取。”学生应该懂得“只有,才能”这种典型句子间的必要条件关系,我们要追求“才能
9、”的目标,必须创造“只有”的条件。学生应该得到这样的思维教育,有这样的思维判断能力。但他们没有得到这样的教育。 再回到试题本身分析,正是因为上述思维方式教育的缺位,所以,学生对此题的分析是模糊的。当笔者与学生互动讨论四川省试题问及学生“只有”的与“才能”的关系时,学生回答“只有”的是“才能”的“重要”条件,他们不能准确回答是“必要”条件。“重要”的范畴要远远大于“必要”。这种笼统的“重要”条件概念表述,自然就影响学生能自觉、理性地阐述为什么强调“站起来”,换句话说强调“站起来”的“必要”性是什么。在一个班50多篇学生作文中,都没有切中肯綮地分析、阐释为什么强调“站起来”,都没提及“必要”这一概
10、念。 如果学生能理性地分清试题“前半句”与“后半句”是一种“必要条件”关系,就能够清醒地知道把为什么“站起来”作为论述的组成部分。因为没有“前半句”那个“只有”的“必要”条件,绝对没有“后半句”的“才能”这个后续结果。这样,一个重要问题随之产生了怎样做才能“站起来”?或者为“站起来”怎样积累正能量? 为了回答上述问题,就必认识“站起来”之“站”是什么意思。这是应试不可回避的,只有明确界定“站”的定义,才能明确怎样“站”的问题。英国学者吉尔比说“定义对于论说如同肯定的决议对于行动一样。”(经院辩证法,英吉尔比著,王路译,上海三联书店2000年8月出版,第179页)我们都知道十八大的“决议”对于我
11、们行动的规定性影响,那是一切行动的指针。定义在论说中的作用亦如是。所以,必须从定义上明确“站”的内涵,对它予以界定。 与学生对话,笔者问“站”的意思是什么。一学生从座位直立起来不动,说这个样子就是“站”。是的,“站”的本义是如此。但是,该生只是从“站”的物理意义上作了肢体示范。但在试题“人,只有在自己站起来之后,这个世界才能属于他”这句话中绝非仅仅如此,里面有精神、意识、物质力量作支撑等内涵。如,“中华人民共和国成立,从此中国人民站起来了。”这句话中,“站”就有这样丰富的内涵。这时的“站”,应该是指行为主体综合存在状态,是既不依赖他人也不受他人控制的“独立”境界。“站”之意是“独立”。当然这种
12、引申理解也是有本有据的。广韵一书解释“站”说“站,俗言独立。” 诚然,中学生是不能这样查字典来解释问题的。但是,把“站”理解为在精神、物质、处事能力上不受他人控制和不依赖他人的“独立”境界还是可以的。 也许还会有其他的解释,本文的解释并不是唯一的。但是,必须解释和界定论题的关键概念,搞懂“什么是什么”,为写作行动确立必需的“决议”。这是写作必须遵守的原则,要对学生作这样的教育。 3.“多联系身边现实生活事例”该说的没有说学生不懂最应阐明的是“我该怎么办”。 现在的中学生写文章,会说天边的话,不会讲身边的事。面对四川省2018年这一类试题,前边已经说过,学生大多会由国家、民族而团体、而个人。写个
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