高三化学教学中归纳法的应用研究.doc
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1、高三化学教学中归纳法的应用研究 高三是学生学习的重要阶段,强调师生教与学的有效性,这就强调了化学教学中,要立足教材,运用归纳法,形成有效的教学形态。本文阐述了高三学生化学学习的困境,并在阐述归纳法优势的同时,举例论述了归纳法的具体应用,以指导高三教师开展有效的课堂教学。 随着新课改的不断深入,教学形态发生了本质性转变,特别是有效教学的强调,促使教师在追求教学成绩的同时,更加注重学生综合能力的培养。高三作为学生学习的重要阶段,行之有效的教学方法不仅是培养学生综合素质的需求,也是发展学生情感和认知能力的动力。对于高三化学而言,归纳法的有效应用,就是有效教学的具体体现,是传统科目实现新教学的重要手段
2、,也是适应课改需求的重要表现。 归纳法是一种认识策略,是深化学习层面的重要手段。世间万物是有规律的,千变万化中蕴藏着某种规律和结构秩序。人类在认识事物时,必须针对物态,善于把个别性的认识归纳起来,形成反应世间某一规律或形态的思想,这就是所谓的归纳法思维,其应用于化学教学,是深化教学模式,延展探究性教学模式的重要表现。归纳法的要旨是认识,通过深化认识过程,发现探究思路,是高三学生复习的需求,也是提高复习效率的重要举措。 对于化学学科而言,课程内容相对比较分散,知识的零散性和分支形态,不易于学生的学习。学生在日常学习中,对于所学知识记的不牢靠,知识点无法形成系统的知识面,特别是对于高三学生,在复习
3、阶段,对串联的知识点比较陌生,知识点往往在老师“东一枪西一枪”的复习下,知识网络凌乱。所以,教师在实际教学中,特别是对于高三复习阶段,巧妙地运用归纳法,是行之有效的教学模式,对于学生形成完善的知识网络,起到重要的作用。 归纳的实质是对归纳材料从“外”到“内”的认识过程,人类在认识中寻找宇宙本体与实物本质,将已暴露的或潜藏的“一致”具体表现于“必然一致”的框架下。当然,对于学习,这个“必然一致”越是充分,本体越显现,学习认识越容易发现,越能集中体现本质的价值。就举例而言,高三化学在对金属的化学和物理通性归纳下,有助于学生快速有效地掌握基础知识。金属的物理通性导电性、导热性和延展性。这些显现的“外
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- 关 键 词:
- 化学 教学 归纳法 应用 研究
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