高校《管理会计》课程教学改革探究.doc
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1、高校管理会计课程教学改革探究 通过分析高校管理会计课程存在的问题,结合自身的教学实践,分别从管理会计课程的教学内容、教学方法、教学实践等方面提出了教学改革措施,对提高管理会计教学质量、培养学生综合能力具有借鉴意义。 引言 2018年11月14日财政部发布的关于全面推进管理会计体系建设的指导意见指出,作为会计工作的重要组成部分,管理会计工作必须不断推进并加强管理会计人才队伍建设。在管理会计人才队伍的建设中,高校财会类学生是必不可少的队伍队员之一。在高校中,较为典型的培养管理会计人才的方式就是开设管理会计课程。然而,从我国各高校输出的管理会计人才及管理会计课程教学的现状来看,管理会计的教学效果及学
2、习效果并不尽如人意。 因此,对这门专业性与综合性较强的管理会计课程来说,传统的教学模式以“讲授”为课堂的中心,以“教材”为教学的重点,已经不能满足现代管理会计人才的需要,所以有必要对管理会计课程的教学思路、教学模式、教学方法等进行改革,以便为新型的管理会计教学及高校教学质量改革提供参考。 一、管理会计课程教学存在的问题 (一)管理会计教学内容与部分课程存在重叠 目前在大部分高校财会类专业的教学过程中,财务管理、成本会计管理会计三门课程的教学内容依然存在着交叉重复的问题(张萌,2009)。财务管理、成本会计和管理会计这三门课程都高校财会类专业的基础或核心课程,从三门课程的内容来看,虽然各有千秋,
3、但是重复的幅度较大。以中国人民大学会计系列教材和东北财经大学会计学系列教材为例,管理会计和财务管理这两门课程的教学内容中,都不同程度上存在货币时间价值、长期投资决策、存货管理等内容;管理会计和成本会计这两门课程内容中,也在不同程度上存在标准成本、作业成本、变动成本、财务预算等内容。重叠的课程教学内容不仅会造成严重的资源浪费,也会造成课程之间内在逻辑递进关系的不良影响。此外,财会类专业一般是按照财务管理、成本会计和管理会计的先后顺序开设课程,在教学过程中,如果任课教师缺乏充分有效的沟通,财务管理、成本会计的教学过程很有可能是根据教材内容循序渐进授课,在课时充足的情况下,一般不会减少教材内容,这样
4、很可能会造成同一专业教学内容的重复,也会影响学生后期学习管理会计的热情与积极性。 (二)缺乏灵活的教学方法及多样化的教学手段 目前,传统的原理教学法依然受到大部分高校的管理会计课程教学的青睐,其特点是,教师首先对教材的基本理论与方法进行讲解,其次结合教材的例题或者相关习题演算,最后让学生对课堂知识的相关习题进行实战。这样的教学过程,虽然是按教学计划传授了知识,但是并未强调学生对知识的理解及学习效果。在整个教学过程中,没有学生的互动,只有学生的被动接受信息,这样不仅增强了学生对老师的讲授依赖性,减少了学生学习的热情,也削弱了学生思维能力的创造性,降低了学生学习的积极性。因此,应该提倡趣味性与灵活
5、性的教学方法。在教学手段上,虽然很多高校已经在强调丰富多样的教学手段,但由于受到各种条件的限制,还处于初级阶段,微课、模拟仿真等先进的教学手段尚未提上日程,目前只有简单的多媒体教学。这样的教学模式虽然可以对知识进行系统化的传授,但是学生对于教师传授的知识也只能被动接受,不能形象激发学生的思维,也不利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。因此,为了提高管理会计课程的教学效果及学生的学习效果,推进灵活的教学方法与丰富多样的教学手段成为高校教学的重要任务。 (三)管理会计理论与实践失衡 在财会类专业的教学计划中,大部分高校罗列了管理会计这门课程,然而没有安排管理会计的配套实践课程。由于管理会计是
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