高等师范院校语文教学论课程教学现状调查与分析.doc
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1、高等师范院校语文教学论课程教学现状调查与分析 文章基于对柳州师范高等专科学校语文教育专业二年级学生的问卷调查,分析了高等师范语文教学论课程在教学中存在的问题。同时,文章提出了强化语文教学论师资素质、优化教学内容、改进教学方法与手段的建议,以期深化语文教学论课程改革,全面提高师范生的专业素养。 宋汪洋(1970- ),男,广西贵港人,柳州师范高等专科学校,副教授,硕士,研究方向为中小语文教学论课程改革与实践。(广西柳州545004) 课题项目本文系2018年广西高等教育教学改革工程项目“高师院校语文教学法课程教学改革和基础教育改革对接研究与实践”(项目编号2018JGB302)和2018年柳州师
2、范高等专科学校教育教学改革资助项目“新课程背景下语文教学法课堂教学优质化建设的理论与实践研究”(项目编号LSZ2018JGA02)的研究成果。 一、问题的提出 语文教学论是高等师范院校语文教育专业的必修课程,这门课程对中小学语文师资的培养有举足轻重的作用。但是在教学实践中发现,该课程并没有充分发挥它应有的功能,学生应当具备的在基础教育新课程改革中需要的教学理念、教学技能以及与教学相关的专业素养不能得到很好的提升。基于此,我们对柳州师专语文教育专业二年级学生进行了一次调查,目的是了解课程教材的使用、教师的教与学生的学等方面的情况,了解学生课程学习的困惑和对该课程教学的建议与需求,以便更好地深化该
3、课程改革,优化教学过程,全面提高学生的专业素养。 二、调查对象与方法 本次调查采用问卷调查的方法,以柳州师专语文教育专业二年级学生为调查对象,发放了70份调查问卷,收回有效答卷68份,有效率为97.1%。问卷包括单选题、多选题和开放题,涉及的内容有教材的使用、教师课程教学内容、教学过程、学生课堂学习和对该课程教学的建议等。 三、调查结果与分析 (一)课程教材的使用情况 在“现在所使用的语文教学论课程教材与你的实际需要是否相符”的调查中,只有5.88%学生认为非常吻合,有27.94%学生认为基本吻合,有61.76%学生认为有一定的偏离,有4.41%学生认为存在较大程度的偏离。 在“你对现在语文教
4、学法课程内容主要存在什么问题”的调查中,有58.82%的学生认为该课程与中小学教学实践联系不够紧密,有50.7%学生认为课程内容的编写没有从学生实际需要出发,有41.78%学生认为课程设置的教学案例太少,有30.3%的学生认为课程理论过多,实践过少。 以上调查结果表明了我们使用的语文教学课程内容不符合学生的实际需要,理论过多,案例太少,没能很好地启发学生;课程内容与中小学语文教学实践联系不紧,指导性不强,不能从中小学语文教育教学的高度去引导学生理解和把握语文教学内涵。 (二)教师课堂教学情况 在“你是否认同老师的教学方法”的调查中,只有5.88%学生非常认同,有35%学生一般认同,有17.35
5、%学生不认同,有41.76%学生认为需要改进。 对于“通常情况下,老师在课堂中是否安排一些独立思考和小组讨论的时间”的调查,有11.4%的学生认为“从不”,53.2%的学生认为“基本不”,20.6%的学生认为“偶尔”,11.76%的学生认为“常常”。 通过“老师是否与同学一起讨论问题、参加活动”的调查发现,有4.4%学生认为“从不”,55.9%的学生认为“基本不”,26.5%认为“偶尔”,只有13.2%的学生认为“常常是”。 在“你认为现在的语文教学论课堂怎样的”的调查中,13.24%学生认为枯燥无味,有24.71%的学生没有兴趣,有48.82%的学生认为有时感兴趣,只有13.24%的学生认为
6、融洽、活跃而有序。 而在“你心目中理想的课堂是怎样的”的开放性题目中,相当多学生都提到教师要有激情,能够激发学生的兴趣,并注重师生互动,积极合作和交流;有部分学生提到教师要民主、幽默风趣、讲课生动,能将理论与实践紧密结合;也有部分学生提到教师教法独特,多挖掘课外知识,多用多媒体,多让学生实践;还有一部分学生提到学生学习主动,氛围活跃等。 从调查结果我们可以看出,教师教学方法陈旧,以讲授为主,不能调动学生学习的主动性和积极性,相当一部分学生对教师的课堂教学不认可。调查中我们还发现,学生不仅对教师提出了很高的要求,而且在教学内容、教学方法和教学手段方面也提出了高要求,这也说明我们目前的课堂教学改革
7、面临严峻的挑战。 (三)学生课程学习情况 在调查“课堂学习参与度”时,只有7.35%的学生主动参与学习,有42.94%的学生有时主动参与问答或讨论,有40.88%的学生较少参与问答与讨论,有8.82%的学生基本不参与问答或讨论。 在“你对不适合你的教学方法是否提出改进建议”的调查中,有12.24%的学生从不提出,有38.26%的学生基本不提,有48.53%的学生偶尔提出,没有学生选择常常提出建议。 而在对“你认为课堂上学生不想听课的原因”的调查发现,8.82%的学生认为讨厌学习,75%的学生认为老师讲课不生动,认为课程难度大的占2.94%,其他原因占8.82%。 以上调查结果说明学生学习主动性
8、不高,也从侧面反映出教师课堂教学方式方法上存在不少问题。在开放性题目调查中我们还发现,大多数学生提到教师一味地讲理论,缺少与学生探讨与交流,学生学习被动,实践活动过少;还有的学生提到老师讲课枯燥无味,不生动;也有部分学生提到学习氛围不浓;还有一部分学生提到课程编排不合理,教学设备较差等。这说明影响学生学习积极性关键因素在于教师,此外,课程体系的科学性和课堂的学习环境(比如教学设备等)也会对学生的学习造成一定的影响。 (四)学习的收获 在学习了语文教学论后,“在语文新课程理论与实践方面得到什么收获”的调查中,有4.41%的学生认为已经比较熟悉,有57.35%学生认为已经基本了解,有36.76%的
9、学生依旧比较生疏。 此项调查显示,学生学习实效性较差,难以达成该课程学习目标。这个结果也从侧面反映了该课程教学问题很多。 (五)建议与需求 1.对课堂教学内容的建议。有39.7%学生选择了与中小学语文教学密切相关的理论和实践知识,有30.88%的学生认为要补充与教科书之外与教学密切相关的理论与实践知识,有26.47%建议重点传授学习方法的知识,只有2.94%的学生建议只划出重点,便于复习考试。这说明大部分学生都认为教学内容应该紧密联系基础教育实际,多传授一些关于学习方法的知识,学习课程并不是为了考试。 2.对教与学方式方法的建议。有61.76%的学生最喜欢多媒体辅助与师生讨论相结合,有33.8
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