【优选】五年级上册语文教案-古诗词三首_人教版.docx
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1、古诗词三首教学设计观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像
2、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是
3、长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【设计理念】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。“书读百遍,其义自见。”读是古诗文教学的基本要求,也是古诗文学习的重点,应不断追求古诗学习的人文性、个性化。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县
4、学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 学生是语文学习的主人。(课标语) 这三首诗词的教学设计,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读。立足于学生的学习能力,引领学生自主习得古诗词,淡化诗意解读,而重赏析诵读,把握诗词意
5、象,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本进行对话。【教学目标】知识与技能1会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写泊船瓜洲秋思。过程与方法:学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。情感、态度和价值观:体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。【教学重点】想象意境,领会诗情,品味诗句,背诵,积累语言。【教学难点】在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同。【教学准备】1了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。2搜
6、集相关思乡的古诗。3ppt课件。【教学课时】第一课时【教学设计】学习泊船瓜洲一、交流积累,引入诗文。1.谈话导入单元主题(课件展示)这里有一首杜甫写的诗,题目是月夜忆舍弟。其中有一句是千古名句,流传至今,那就是“露从今夜白,月是故乡明。”这首诗表达了诗人在中秋明月之夜对弟弟的怀念之情。同学们,远离故土的人,总会思念自己的家乡,自己的亲人,这是人间美好的感情。让我们走进本组课文,看看那些漂泊在外的游子,是怀着一颗怎样的赤子之心,怀念和赞美故乡的吧!(出示课件)2.本组课文的主题是什么?学习本组课文有哪两点要求?3今天,(出示课件)我们来读三首表达思乡之情的诗词,课前同学们也都作了预习,现在请同学
7、们边读边体会一下,是什么勾起作者的乡愁呢?自由读,说说那首是诗,哪首是词?学习泊船瓜洲1.这节课我们就先学习泊船瓜洲。(板书,读题)2.齐读指名回答并朗读。一、知诗人,解诗题(一)知诗人1.老师:课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料,谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。2.学生简介王安石。(二)解诗题这首诗,是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么,是在旅途的什么地方写的呢? 瓜州,那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思? 刚才,我们了解了诗人是一个怎样的人,弄懂了诗题的意思,这“知诗人,解诗题”(课件),是学习古诗学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们初步理解诗的内容。那么王安石把
8、船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?现在我们一起进入学习古诗第二步:抓字眼,明诗意,请同学们把这首诗轻声读一读。二、读诗文,明诗意(1)(出示课件)京口瓜州一水间,钟山只隔数重山诗中的瓜洲、京口、钟山、分别是指现在的什么地方?瓜洲在长江的边上,如果这是长江(画长江),瓜洲呢?就在长江的北岸(标出瓜洲的位置),作者这两句诗提到了三个地方之间的距离,从哪几个词语看出它们之间的距离是近还是远? 交流理解:一水间、只隔。这两句诗的意思是:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。“京口和钟山离得很近,这与作者有什么关系呢?” (2)介绍写作背景。王安石的父亲曾在江苏南京为官,所以王安石是在
9、南京长大的,对钟山即现在的南京感情很深,可以说南京是他的第二故乡。这首诗是他第二次出任宰相,从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经瓜洲时,他写下了这首著名的泊船瓜洲。此诗抒发的是他上京赴任途中到瓜洲时的心情 。(3)过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可诗人虽然离家乡这样近,他想不想回到自己的家乡?那他有没有准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)(4)春风又绿江南岸,明月何时照我还(课件出示)“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景,那么,这句诗中哪个字用得特别好?(1)据说王安石在选用这个“绿”字之前,曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”
10、、“满”等等,最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候,一定翻来覆去吟诵,比较。让我们也来用“到”呀, “过”呀吟诵吟诵,比较比较,好不好? (2)那“绿”字好在哪里呢? 3齐读后两句。 这里还有个“又”字。说明了时间过得? “何时”呢?表达了诗人的什么心情?这两句诗的意思是:春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。谁来完整的把整首诗的意思来说一说?4.小结:刚才,我们抓住了诗句中难理解的字眼,反复诵读,弄懂了诗的大意,也就是(出示课件:读诗文,明诗意) 四、入诗境,悟诗情最后再让我们走入诗境,感悟诗人要表达的思想感情。1.在这明月之夜,诗人
11、站在船头,都看到些什么,想到些什么呢?我们听着音乐,看着图,对着诗来想象,(放春江花月夜) 2明月之夜,诗人钻出船舱,立在船头,向南眺望。只见对岸就是京口,由这诗人想现在已是春天,诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山绿水田野江岸最后,诗人望着明月,又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景,你们看到想到了吗?如果你是诗人,你能说说看到些什么,想到些什么吗?先在下面说说看,一人说,其他人补充。(学生相互议论,教师巡视指导) 3、我请个同学做诗人,把自己看到想到的说出来 。4.刚才,我们扮演诗人想得非常好, “一水间,数重山”足以感受出诗人归心似箭,“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”不能
12、马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。5.下面我们来配乐朗诵这首诗,看哪些同学想到了意境,悟到了诗情,我就看你们的表情。(放配乐朗读) 6指导背诵 这么好的诗,我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背)谁能背诵一下?四、总结学诗的方法学了本课第一首诗,我们知道了学习三步古诗学习吗就是:1知诗人,解诗题2.读诗文,明诗意3.入诗境,悟诗情。知道了这三步学习古诗就变得简单易行多了。学习秋思一、由上首诗引入(课件展示):1.一水之隔,近在咫尺,偏不能还,不由感慨明月何时照我还?春满大地,离家已久,思绪万千,不由感慨明月何时照我还?明月千里寄相思,故乡,不管身处何时
13、何地,你,都是我们心中永恒的家园。那么,在秋思这首诗里,又是什么承载了诗人的乡愁呢?让我们用三步古诗法来学习第二首古诗秋思(板书)二、知诗人,解诗题在学习古诗的第一环节里,谁来为大家“解诗人”?张籍(约767约830),字文昌,唐代诗人。曾任水部员外郎、国子司业,故世称张水部、张司业。张籍是韩愈的学生,其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦,颇得白居易推重,与王建齐名,并称 “张王”。为诗手法活泼圆转,有张司业集。 他出身贫苦,常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱,民不聊生,离家十年的诗人身陷洛阳城,却不知战乱中的家人是否安全,急切地盼望得到家人的信息,正在此时他在洛阳城里遇到
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