【优选】四年级下册数学教案-第四单元 2.课时1 小数的性质_人教新课标(2014秋).doc
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1、2.小数的性质和大小比较宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 小数的性质语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些
2、优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学设计表
3、学科:数学 年级:四年级 册次:下 学校: 教师:课题小数的性质(P38例1、例2,P39例3、例4)课型新授课计划学时1教学内容分析例1通过在直尺上表示0.1m、0.10m、0.100m,进而比较出它们的大小,引导学生感知小数的性质;例2通过观察直观图,比较0.3和0.30的大小,归纳概括出小数的性质;例3教学应用小数的性质化简小数;例4教学应用小数的性质改写小数。承前启后小数的意义和小数的计数单位小数的性质小数四则运算教学目标1.理解并掌握小数的性质。2.会用小数的性质化简或改写小数。3.感受透过现象看本质的过程及数学在实际生活中的重要作用,体会解决问题的乐趣。重难点重点:理解并掌握小数的
4、性质。难点:应用小数的性质解决实际问题。化解措施直观演示,归纳概括。教学设计思路展示汇报,导入新课猜测验证,得出结论应用性质,解决问题巩固练习,提升能力课堂小结,拓展延伸教学准备教师准备:PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、展示汇报,导入新课。(5分钟)1.让学生课前去商场、超市观察商品的标价签,并记录几种商品的价格。2.组织学生汇报。3.提问:2.5元和2.50元都表示2元5角吗?8元和8.00元相等吗?3.导入新课。师:为什么会相等呢?上完今天这节课你就明白了。1.课前去商场、超市观察商品的标价签,并做好记录。2.展示汇报。预设:中性笔:2.50元笔袋:8.00元 3.思考教师提
5、出的问题,明确:2.5元和2.50元都表示2元5角,8元和8.00元相等。3.进入新课的学习。1.填一填。5.2元=(5)元(2)角70.5元=(70)元(5)角1.55元=(1)元(5)角(5)分1.3米=(1)米(3)分米二、猜测验证,得出结论。(15分钟)1. 探究小数的性质。(1)出示:在括号里填上合适的单位名称,使等式成立。1()10()100()(2)组织小组合作,讨论交流,指名汇报。(3)课件出示:1 dm10 cm100 mm。提问:你能把它们都改写成用“米”做单位吗?(4)组织学生展示改写结果。(5)组织学生观察0.1 m0.10 m0.100 m,发现规律,得出结论。(6)
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