一年级上册品德教案-课间十分钟(19) _人教(新版).docx
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1、课间十分钟 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标: 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、 通过熊大熊二的比较游戏,知道课间休息时要做好下节课的准备,合理安排课间十分钟。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我
3、常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 2、通过叙述室外游戏的过程,懂得进行游戏时要注意安全,活动中要遵守秩序和规则。 3、玩文明的游戏,例如翻绳等室内游戏,养成良好的行为习惯。 教学重点: 在活动中体验课间十分钟要安排好、活动好,初步懂得学校生活的规则和纪律的重要性,形成规则意识。 教学难点: 如何安排、为什么要合理安排课间时间,学会如何形成规则意识。 教师准备:课本、课件、沙包、卡片、手绢 学生准备:线绳 教学设计: 活
4、动一 观看课间活动视频 师:同学们,很高兴能和大家一起上课,在上课之前,老师给同学们带来两个好朋友。他们两个是老朋友,也是新朋友,说它们老呢,是因为几乎所有同学都见过他们,说他们新呢,是因为它们第一次来到咱们的课堂,同学们想不想知道它们是谁? 预设:想! (出示熊大熊二图片) 师:熊大和熊二啊给咱们带来了一段非常有意思的小视频,大家想不想看? 预设:想! 师:在观看视频之前,熊大熊二还给同学们准备了一个小问题: 在视频中,你都看到了哪些活动? 预设:跳绳、踢毽子、丢沙包。 师:同学们,请你们猜一猜,这些活动是什么时候进行的呢? 预设:课间。 师:很好,今天我们就一起来学习课间十分钟这课,请同学
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