一年级下册品德教案-不做“小马虎” (5)_人教(新版).docx
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1、不做“小马虎”教学设计 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标: 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文
2、时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1 知识与技能 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌
3、握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 (1)
4、结合具体事例,懂得学习、做事马虎危害大的道理。 (2) 知道应该从小培养学习做事认真细心的好习惯。 2 情感与态度 愿意养成认真、细心、不马虎的好习惯。 3 行为与习惯 (1)把要做的事情放心上。 (2)学习、做事时精神集中,认真、仔细、不马虎。 4 过程与方法 在游戏、辩论、分析的活动中,体验认真做事、不马虎的重要性,培养认真、细心的好习惯。 教学重难点: 1重点 (1) 养成做事认真的好习惯,做一个做事、学习不马虎的好孩子。 (2)知道做事粗心、马虎、没耐心是不良习惯,掌握克服不良习惯的本领。 2 难点 在平时生活中养成良好的学习和生活习惯。 教学准备: 教师准备 幻灯片、马虎图的故事 学
5、生准备 搜集自己或他人马虎的事例。 教学过程: 一、故事导入 出示马虎图同学们,你们猜猜这幅图上画的是什么呀?你们是从哪里看出来的呢? 生1:这是一匹马 生2:这是一只老虎 师:大家说的都有道理。其实,这既像马又像虎的图叫马虎图,出自古时候一位画家的作品。关于这幅马虎图,民间流传着一个这样的故事。(播放故事录音) 师:同学们,听了这个故事,你们知道了什么呢?(学生回答,老师点评) 师:原来我们常说的“马虎”一词就是这样来的呀!那你们知道我们现在用“马虎”指什么样的人吗? 生1:做事很粗心的人。 生2:不认真的人。 师:对,这样的人咱们就称他为“小马虎”。那我们今天就来说说,做个“小马虎”好不好
6、?(刚才老师发现说到“小马虎”的时候,大家都摇头。看来,谁都不愿意当“小马虎”。那么今天我们就来学习第4课(贴板书:不做)可是,“小马虎”有时又不知不觉地藏在咱们身边你们看看这个小朋友遇到的麻烦。) 二、探究活动 (引导学生阅读教材第14页中的故事.) 师:同学们,这个小朋友因为马虎给自己带来了哪些麻烦呢? 生1:他因为马虎,衣服扣错了扣子。 生2:他因为马虎,考试漏做了一道题。 生3:他因为马虎把小铲子弄丢了。 生4:他因为马虎,把作业掉在家里了,还麻烦他爸爸送到学校来。 师:这样的“小马虎”好像随处可见啊!有没有他这样的经历?因为马虎你遇到过怎样的麻烦呢? 活动一:联系自身捉马虎 1、找学
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