一年级上册数学教案-第二单元 3 综合练习 我学会了吗_青岛版(2014秋).doc
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1、第二单元 3 综合练习 我学会了吗我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“
2、三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容:教科书第30页的“我学会了吗?”综合练习这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的
3、知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学提示:在教师德引导下,通过回顾前两节课分类和比较过程,引导学生对之一单元的知识进行整理,并在这一过程中渗透整理的方法和整理知识的意识。最后,在“整理书包”这一实践活动中巩固和运用知识。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时
4、期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教学目标:知识与能力1、通过练习,能按指定标准或自定标准对物品进行分类,会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。2、通过对事物进行分类、比较,感受数学与生活的密切联系,初步养成分类整理物品的习惯。过程与方法;引导学生经历知识的回顾和整理过程,在过程中培养学生的知识整理意识。情感、态度与价
5、值观:让学生在对知识的整理过程中感受到数学的乐趣,渗透学以致用的思想。 教学重难点教学重点:能对事物进行分类、比较。教学难点:对知识的整理 教师准备:投影、进行分类与比较的物品。学生准备:水彩笔 教学过程:(一)新课导入:一、知识回顾1、同学们,这一单元的内容我们已经学完了,开动小脑筋想一想,主要学习了什么?2、引导学生整理知识。我们一起来回顾一下前几天我们都学习了哪些知识:(1) 展示“分类”课件:我们和小明一起帮妈妈整理衣服,我们都按那些进行分类?引导学生简要回答。师:通过这节课的学习,我们学到了哪些知识呢?根据学生的回答,教师板书:分类。(2) 展示“比较”一课的课件:小明帮妈妈整理衣服
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